改革数学课堂教学让学生成为学习的主人骆红静(河北省唐县大洋乡西大洋小学，河北唐县072350)中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)08-063-01摘要：小学数学课堂教学要彻底改变旧的教学模式，营造浓厚的自主学习氛围,变被动接受为自主学习，变教数学为用数学，变教师讲述为学生操作，使学生真正成为课堂学习的主人。关键词：课堂教学；动手操作；自主学习《数学课程标准》中明确指击：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，变被动接受为自主学习，变教数学为用数学，变教师讲述为学生操作，唤起学牛的主体意识，激起学习兴趣，使学牛成为课堂学习的主人。一、变被动接受为自主学习传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。在客观上形成学牛只能被动接受，课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学牛亲身体验的实践探究活动。新课改要求教师应尽可能多地给学牛提供自主探究的机会,引导学牛自主学习。因此，教师首先要合理创设情境，使学牛乐学。例如：教学“有余数除法”时，上课一开始，有位教师就投影出示“为了庆祝六一国际儿童节，学校把红、黄、蓝、白、橙、灰六种太阳帽按顺序发给全校学生。”接着告诉学生只要你报出第几个学生，老师就马上告诉你，他的帽子是什么颜色。学生将信将疑，但跃跃欲试。学牛所报的数，教师次次猜中，学牛产牛了极大的好奇心。这时教师告诉大家：学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样，学生整堂课都怀着极大的兴趣投入到学习中。另外，还要把时空留给学生，使学生研学。学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学牛意识，把学习的权利和探索的时空留给学牛,让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---如在教学“移多补少应用题”的操作实践中，教师不暗示学生操作的方式、途径，仅提岀实验目标：“你能通过看一看、想一想、移一移，说说这类应用题的解题方法吗？”从而将实验探索的吋空留给学生，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究岀问题的解决方式，丰富学生的感性认识，培养学生探究能力。值得注意的是，教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题吋，教师要组织学生讨论从何想起？怎么想？怎么做的？让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。二、变教数学为用数学《数学课程标准》十分重视数学与现实生活的联系「'数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”但我们在教学中往往是沿着“复习门知识…解决问题一掌握规律”教学流程展开的，学生可能知道要学什么，但对怎样学、为什么学、学后有什么用却全然不知。因此，在教学中不要一味的去教学生，而要让学生冋归到生活中去，用他们所学的知识解决生活中的问题。比如在“认识人民币”这一单元中，人民币的换算及计算是一个比较抽象口具有多变的教学内容。在教学中，可通过扩大实践练习，让学生在活动中总结交流，以实现教学的目的。购物是日常生活中一个很寻常的活动。因此可把购物引进课堂，让学生自备一些学习用品、生活用品、玩具、易拉罐及矿泉水瓶等物品，并调查其价格，把自制的价格标签标在自备的物品上。同时，适当地指导学生将自备的物品进行分类,如：书包、文具盒、卷笔刀、铅笔、橡皮、练习本等属于学习用品；变形金刚、布娃娃、皮球、魔方、积木等属于玩具；牙刷、牙膏、毛巾、香皂、杯子等属于生活用品。学生们便很快地把物品按不同的类别陈设在“柜台”上。然后将学生分成若干小组，每组5・6人，其中2人扮售货员，其余扮顾客，然后把学具纸币发给各组学生。这样，“小小商店”就可以开张了。学生们积极地参与进...