议论文创新教学模式探析中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-104-01基于问题学习既是探究学习的一种教学模式，也是创新的一种学习方法。它强调把学习设置到复杂的有意义的问题情境中，通过学生自主、合作解决问题，来学习隐含于问题背后的科学文化知识和培养解决问题的技能，形成发现和解决问题的能力。现结合培根的《论美》一文教学实践来谈谈在议论文中的运用。一、创设情境它包括创设氛围和确定问题两个环节。教师应该创设一个平等、民主、和谐的学习氛围，能使学生积极投入到这个氛围中，使学生身心处于最佳状态；并善于设计问题，激发他们的好奇心和学习动机，这样教学才能收到理想的效果。1、导入问题：今天，我们学习《论美》，对课题《论美》你想知道哪些问题。设计意图：（1）迅速集中学生注意力（2）引发思考，发现问题（3）训练发散思维，为基于问题学习提供问题。反馈信息：（1）什么是美？（2）美是怎么产生的？（3）美有哪些种类？（4）什么美最美，为什么？（5）美有什么作用？（6）怎样创造美？……（学生提出的问题整合起来不就是一部《美学》著作的提纲吗？问题提得越多越好，上课开始，问题意识使学生思维状态活跃起来，这不正是教师所期盼的吗？）2、确定探究问题：（1）什么是美？（2）什么美最美，为什么？设计意图：（1）导向文本主问题（2）拓展非文本问题（3）问题适中，便于深入探究（确定探究的问题应在初读文本之后，主要还以文本为本，避免杂乱问题进入课堂。问题的选择由师生共同商定，但一定要遵循上述的设计意图。）二、研究问题它包括确定议题、研究议题，直至问题解决。所谓议题就是学生为解决这个问题需要知道但现在还不知道的知识。当所有议题学习完后，这个问题也就解决了。研究性学习，只呈现有关线索、例证或材料，而不直接呈现有关概念、规则等结论性内容，学习者必须经历一个研究、发现过程，自己得出结论或找到解决问题的答案。学生根据已有的先前经验和文本内容进行研究解决。确定议题，分组讨论。全班分成甲乙两大组，若干小组。甲组研究问题1、乙组研究问题2、大家以喜欢的方式再次阅读文本后，确定议题。老师参加甲组讨论。设计意图：1、分成小组以便自主合作学习2、阅读文本,熟悉材料，3、确定议题(议题主要把主问题分解成若干小问题，主要涉及文本的整体感知、主要思想、质疑问难等环节。)反馈信息：甲组议题：1、找出生活中美的事物或现象2、根据材料发现美的定义乙组议题：1、作者写了几种美？2、作者认为什么美最美，他是怎么论述的？3、作者的观点你都赞同吗？4、你认为什么美最美？研究议题，形成结论。三读文本，思考议题。设计意图：1、深入文本，体会作者观点2、探究自己观点和文本比较3、经历研究、发现过程，形成解决问题技能。反馈信息：甲组信息：1、漂亮的外表是美的2、文明的语言、端庄的举止是美的3、雅净的环境、和谐的人与自然的关系是美的4、雌蛤蟆在雄蛤蟆的眼里；一对角、4只爪子和一条尾巴在魔鬼的眼里都是美的。探究结论：美是引起我快感的事物或现象。乙组信息：1、2、3略4(1)作者提倡的美德主要指追求个人修养、儒雅风范、洁身自好的品质等一类个体完善,当然可以算美，但我觉得不能算是最美。最美的是有高尚的心灵、乐于奉献不求回报的精神。(2)有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的古仁人的思想是最美的。(3)积极创造人类文明，推动人类发展的行为是最美的……三、成果展示可以采取多种形式展示，交流研究成果。设计意图：以活动和游戏形式展示，提高兴趣，锻炼能力。如：以报告形式交流成果；以记者采访回答展示成果，或以自己喜欢的方式展示等。反馈信息：略四、评价反思不但反思评价学习过程表现和成果，而且还要评价教师提出的问题等。如在本课学习中，我提出了哪些问题，哪些问题有价值。设计意图：积极评价反思会形成经验和技能，使自己的语文综合素养较快提高。教学反思：1、基于问题学习有别于启发式教学。美国教育家杜威认为“教学应该给学生一些事情去做，而不是一些现成的东西去学。”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途...