教师人格魅力：德育的无形资源来源:教育实践与研究（2005-5）发表日期:2006年7月17日摘要：人格魅力在教师应该具备的诸多素质中居“核心”位置，是其素质结构的“灵魂”，是教师完成育人工作的基础。教师要了解人格魅力的基本内涵，探讨人格魅力在德育工作中的外显及功能，自觉提升人格修养，用自己的人格魅力引领、培养学生的高尚人格。关键词：德育；教师人格魅力；外显；功能中图分类号：G451．6文献标识码：A文章编号：1009—010X(2006)05--0007--04国之兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。教师的一切主要基于教师的人格魅力，教师的人格魅力对德育的成败具有举足轻重的作用。高尚的人格魅力能产生身教重于言教的良好效果，它不仅能够提高德育效能，也会促进学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。“学高为师，身正为范”，教师的人格魅力对学生人格的引领作用显得至关重要。笔者就教师的人格魅力在德育工作中的内涵、外显、功能等作一点思考，希望能给广大一线教师些许启示。一、问题的缘起有的老师，因为学生敬重他(她)，见面就会主动向他(她)打招呼问好，并喜欢上他们的课，他们常常一呼百应，学生对他们“惟命是从”；而对有的老师，学生总是躲着他(她)，尽管他(她)“发号施令”，却没有几个人响应，即使响应，也是被动、消极，草草应付。同样是老师，为什么学生的态度会有这么大的反差?其实，这是教师的人格魅力在起作用，是教师的人格魅力在影响学生的内心世界。有的教师不能以宽容的心态对待学生，甚至有些青年教师不注意自己的角色形象，跟学生一般见识，学生出了些问题，不是根据学生的心理特点，因势利导加以教育，而是狂轰滥炸骂一通，或干脆把学生赶出教室。有的教师对待学生态度粗暴，往往把学生当成宣泄的对象，以此来获取内心的满足和平衡。有的教师把学生当做出气筒，对于学生出现的过失，往往恶语相加，大骂一通来泄气，什么“蠢猪”、“笨蛋”、“朽木”顺口而出，甚至诸如“傻瓜世家”、“弱智家族”等有辱学生家长的言词也毫无顾忌地信口说出。学生面对“河东狮吼”，整日胆战心惊。面对学生出现的新情况，运用旧式的或一成不变的德育方法，已不能适应学生身心发展的需要。有的教师对此感到困惑迷惘，但又没有更有效的方法来指导学生，因而，往往采用“高压”和“家长式”的粗暴方法来“镇压”学生的“不良行为”，对犯错误的学生用抄课文、扫地、打扫厕所等方式处罚，甚至有的教师还把这作为一条管理经验来宣传。从心理学的角度来分析，这样做容易对学生产生心理误导——“劳动是调皮的学生才干的”、“劳动是惩罚人的手段”。长此以往，像热爱劳动这些传统美德就要丢失。另外，还有部分教师情绪不稳定，常常为了维护自己的“尊严”，不惜以牺牲学生的人格为代价在贬低学生和惩罚学生中求得快慰和平衡，表现出严重的心理失衡，例如报纸上披露的“一位学生因过错而被老师罚吃苍蝇……”。不难想像，在教师的强大压力下，发生学生出走、精神失常等事件当属必然。师生关系是德育过程中最基本的关系，师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的德育效果。处在主导地位的教师如果不具备相应的人格魅力，就不利于良好师生关系的形成，良好的德育工作也难以有效展开。我们可以肯定地说，如果师生关系紧张或者淡漠，必然难以取得好的德育效果。我们很难想像，一个专业知识欠缺、对生活缺乏热情性格不稳定、品质欠纯、个性模糊的教师能较好地完成育人工作，并在德育工作的过程中给学生提供较高质量的教益，且赢得学生的尊敬。而那种在学校里时有发生的动辄呵斥学生、体罚学生、对学生没有耐心、厌恶差生以及在课堂上对学生发牢骚等等现象，不能不说是某些老师人格缺陷的反映，而这种缺陷的存在必然会影响到我们的德育效能。二、教师人格魅力的内涵特质“人格”一词源自于拉丁语persona，是指演员在舞台上所戴的表示所扮演角色的面具。延伸到教育心理学领域，则意味着个人在人生舞台上所扮演的角色，也就是说被个体用来向社会显露自己的东西，即人的社会自我。因此，人格是人的认知方式、情绪特征、意志品质、心理素质、态度倾向、道德品质...