基于学生感知的小学写作教学策略探究金叶摘要：小学语文作为培养学生语言文字应用能力的学科，写作教学便是其中的重点，也是语言文字应用能力的体现。对此，本文首先探究了基于学生感知的写作教学的意义，进而分析了当下小学写作教学的现状，并提出切实可行的教学策略，旨在进一步提升小学写作教学水平。关键词：学生感知小学语文写作教学DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.020小学语文教学中，教师指导学生学习生字、词汇、阅读、写作，每个学习内容对学生素质的提升都具有重要影响。在写作教学中，学生利用现有知识，表达自己对事物的看法，而写作也是学生对字词及语句应用能力的体现。小学语文教师作为课堂的引导者，需对教学模式进行优化，锻炼学生的思维逻辑能力。然而，现在的小学语文教学仍旧存在一些不足，教师对此类问题还需引起关注，及时解决教学中的问题，使学生在感知力下写出情感丰富的文章。一、基于学生感知的写作教学的意义感知是学生天生的能力，但小学阶段的学生年龄小，对事物的认知较为片面，无法有效应用感知力认识事物、完成学习。感知作为意识对外在信息的感觉过程，学生只有不断提升感知力，才能为学习奠定坚实的基础。小学语文写作教学中，教师引导学生利用感知力进行写作，学生作品的感情会更加丰满。所以，小学语文教师在开展写作教学时，需要时刻关注学生的感知能力，并培养学生的素材积累能力，以此来增强学生的生活体验，从真正意义上提升学生的写作水平。二、小学语文写作教学的现状1.学生的写作素材不足小学阶段的学生处于知识积累阶段，学生的知识积累多，便会有更多的写作素材。若想真正提升学生的写作能力，还需培养学生良好的写作习惯，并增加阅读量。目前的小学语文教学中，学生学习压力较大，课后作业较多，部分学生还要参加补习班，导致学生的阅读量明显不足。学生在写作时往往无话可说，无真情流露的作品无法打动人心，虽然学生能够运用拟人、比喻等修辞手法，但文章内容依旧较为空洞，无法有效提升学生的写作能力。2.情感表达缺失小学语文写作教学的目的并非让学生写出字数多的文章，而是学生在有限的文字范围内写出情感丰富的文章，表达自己的真实想法。小学语文写作教学中，学生往往不注重情感表达，在记叙文写作过程中，学生单纯对事件进行描绘，并未加工润色，部分学生追求华丽的语言，导致文章华而不实，这也在一定程度上导致学生形成不良的写作习惯。长此以往，便会遏制学生写作水平的提升，导致学生丧失写作热情。3.学生的写作基础薄弱写作是需要听说读写相结合来完成的。在小学语文教学中，听说读是基础部分，写则是对听说读的加工。若学生的基础不够牢固，在写文章时就无法准确表达自己的想法，作品缺乏情感，导致写作质量降低，学生的写作能力无法得到提升。三、基于学生感知的小学语文写作教学策略1.合理利用资源，唤醒学生的生活体验教师在开展教学时，若想真正帮助学生获取更多的生活灵感，可以带领学生根据自身现有的资源来进行创作，并引导学生将其以文字的形式呈现出来，这样学生在写作时能够更加得心应手。例如，利用线上资源。如今线上资源的形式丰富多样，借助线上资源的多样性，学生能够对现有的知识进行补充，提升视野的同时，还能得到更多写作灵感。又如，在以“龙”为主题进行写作时，多数学生即便听说过龙，但并没有对龙进行过深入探究，导致学生在写作前期便困难重重。这时，教师可以引导学生借助线上资源，了解更多关于龙的知识，随后，让学生之间展开交流，进而开展写作，这样，学生的思维得到了进一步拓展。教师也可选择文本资源进行教学，例如在学习《负荆请罪》这篇文章时，教师可以巧借文章背后的寓意，让学生结合相应的情境来编写剧本，进而让学生结合自身的现实生活来获取创作灵感，同时，教师还可以让学生思考人物神态及台词，激发学生的创作热情，让学生在创作的过程中把握文本内容，引导学生对文本进行延伸及改写。经过长期训练，学生的写作水平会得到提升。小学生的生活资源多出自家庭、学校及社会，家庭是学生的启蒙地，也是学生的情感寄托，教师可组织学生通过表演的方式，回顾家庭中的点...