初中语文课堂有效提问研究李婷婷【摘要】提问是语文课堂必不可少的一部分，语文课堂提问也是一门艺术，是值得全体语文教师共同探究的重要问题之一。课堂有效提问更是在课堂上更是开发学生的思维，活跃课堂教学气氛的关键。我们要不断引导学生品尝学习中思考的乐趣，让每一位学生“学有所想”。【关键词】初中语文课堂提问有效：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.059课堂有效提问在新课改下的初中语文教学中，具有非常重要的地位，有效的课堂提问不仅是一门科学更是一门艺术，在课堂教学中如何进行有效的提问已经成为初中语文教学的重要研究课题之一。下文主要就课堂有效提问的研究做出了主要说明。一、初中语文课堂提问的现状（一）问题冗杂化，思维逻辑性较弱大部分教师在课堂教学中进行的提问都是随机化的问题，问题从不经过提前的精简、提炼，问题较为冗杂，逻辑思维不明确，没有针对性地提问，从而造成学生的思维力度降低，思维空间受限，课堂教学的宝贵时间白白浪费，从而致使学生课堂的积极性下降，课堂教学效率的降低。（二）提问简单，无思考运用价值在课堂教学中，有很大一部分教师遇见问题就喜欢问学生为什么，即便是书中能找到的简单问题，也要问上几个为什么，但不觉无意间，课堂时间就这样荒废。这样一来，学生没能从提问中获取启发，教师也没能按照教学计划突出教学重点，给予学生更多的思考空间。比如在学习《桃花源记》一文时，我也犯过同样的错误，当学生集体朗诵到“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”时，我会随即提问为何再次来寻未果了呢，学生们为了回答问题努力翻阅课本，查找相关知识点，最后回答也是缤彩纷呈，实际分析意义不大。因此提高课堂提问效率，问题的“质量”问题是重中之重。（三）问题枯燥乏味，无法带动学生在课堂教学中的积极性在课堂教学设计以实现教学目标和突出教学重点的基础上，教师设立的问题要能充分带动学生的思维，活跃课堂氛围。但在初中语文的实际课堂教学过程中，教师设计的问题往往“一板一眼”，问题本身所含趣味性、针对性不强，带动学生思考的意义不大，这是初中语文教师实现课堂有效提问的一个重要瓶颈，是阻碍学生课堂高效学习的一个重要问题之一。教师在平时的课前备课过程中，要深入挖掘课本知识，探究课本内容中所含问题，充分权衡课堂时间，全面考量问题在文章中的作用，从而使课堂提问简化高效。（四）教师提问广泛性不足教师提问要面对每一个学生，问题的回答不应仅仅是好学生的“专权”。现在大部分的课堂教学过程中，倾向于成绩优异的学生更积极地应对问题，差的学生更加对课堂不感兴趣，认为课堂提问与他们无关，这往往是教师在平时的课堂提问中留下的“短板”。衡量课堂教学提问水平的高低，不仅是成绩优秀的好学生对问题回答的程度是否完善，还有成绩存在“短板”的学生，对于问题思考的短处给教师带来的教学思考。在课堂教学中，要充分燃烧每一位学生思考的火苗，让每一位学生在课堂上都带有适度的紧张感，让每一位学生都认为自己是课堂上必不可少的，从而充分调动学生的积极性，提高课堂提问与教学的效率。二、如何进行有效的课堂提问（一）问题指向明确，时间把握要充分在课前备课时教师应充分把握整篇文章的脉络，细化每一个细节，提取有启发性的问题并提前做好备案与标记。同时，教师在设置问题时应指向明确，明确问题的来源，明确问题的答案出处。如果教师给出的问题范围较大，学生在课堂寻找答案浪费得时间会多，不利于课堂课堂教学地有序进行。因此教师在备课时要充分考虑问题的深度与难度，设计合理的教学计划，把课堂提问发挥到效率最大化。教师要明确所有的课堂提问都是为教学的重点难点服务的，教师提出的问题要紧紧围绕课本知识的重点与难点，紧扣教学主题，帮助学生更加深入地理解课文内容，从而更加简单地掌握课文内容。比如我在《威尼斯商人》的课堂教学时，在充分把握文章主旨的基础上，向学生提问此篇戏剧的矛盾冲突在哪里，要精简概括。本来学生在阅读过程中从来没有出现过“冲突”的字眼，这个问题成功地激发了学生们阅读课文，把握文章的兴趣，课堂上都积极发言，...