浅谈信息技术与语文课程整合的策暁中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1006-5962(2013)06-0120-01当今世界，现代科学和信息技术迅猛发展，给语文教育的发展提出了新的课题。〃信息技术与课程整合〃成为语文教学的新视点。信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。语文学科也不例外，应灵活运用多种教学策略，努力探索网络环境下新的教学方式，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量，实现冇效教学。1利用信息技术创设情景，培养学生能力，组织学生活动，培养合作学习的精神教师是学生发展的促进者，必须为学生的主动学习、能力培养创造条件。信息技术巧妙的运用，能创设丰富多彩的情境，利用多媒体课件、网上教学资源创设导入情景、问题情境等，供学生观察、思考、操作、自主发现、探索学习，激发学生的求知欲，创造学生乐学的境界。以探究、合作、创新的精神，引导学生步入了一个更高的层次，创设获得语文实践能力、解决问题的场景，让学生在耳熏目染中勃发热爱祖国语言文字的情感。就阅读而言，信息技术拓宽了学生语文阅读的范I韦I，引导学生入境读物，激发学生在阅读时进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验,长期以往，就会対学生产生潜移默化的影响，直至借助文本提升学生的思想境界。《望庐山瀑布》一诗的教学，学牛们在预习之时，看图之后，不免要质疑：庐山瀑布真如文中所讲吗？信息技术给学生一个探究的空间，创设学生自主探索的契机一一播放有关庐山瀑布的视频，看一看它的真实模样。课堂上，孩子们忍耐不住看过视频的激情，小组式交流的课堂顺势而生。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的语文问题，沟通语文与牛活的联系，创设真实的学习生活环境，让学生在观察中学习，在实践中学习，在猜测中学习，在探究中学习，在合作中学习，培养学生的语文应用意识和解决简单实际问题的能力。2利用信息技术创造机会，让学生运用语言文字表述观点，形成个性化的知识结构信息技术氛围下的语文教学利用网络资源，让学生积极参与教学过程，最大限度地扩展学生语文学习的渠道，学生主动地学习，达到动口、动手、动脑。教会学生的不仅是知识，更是学习知识的方法，利用每位学生的特长，在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，更好地发展思维的灵活性与创造性，畅通交流。学生可以根据自己的需耍，从环境中获取个性化的知识，逐步形成创新的个性化知识结构。创新的教学让学生的独立体验成为课堂教学的起点，教师参与教学，帮助学生达到学习的日标。口语交际课《怎么变了》讲述了一条美丽的小河由于环境的污染变成了臭水沟，其实环保道理学生们都懂得，只是在实际生活中不以为然，所以教学中需要触及到学生心灵的东西，信息技术手段不可代替的实现了这一目标。潺潺河水流动的自然美景吸引着学生，他们陶醉于美景之中，语言不绝，课堂气氛马上活跃起来，纷纷举起小手说一说这神仙Z境。突然画面一转，垃圾漂满河面；鱼虾、鸟儿匆匆远离；人们掩鼻而去，这一切让学生们为之动容，顿时带有埋怨的语言随之而來,不用老师语言上的调动，交际的欲望在视频、图片的观看中得到了展现。电脑图画制作环节更是学牛个性展示的舞台，…条条清澈美丽的的小河流淌在绿树、红花间。3借助信息技术平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力信息技术与语文教学的有效整合，为学生创设了一种具有丰富内容、方便手段、个性化方式、积极合作态度、富冇创新精神的良好的学习氛围。面对信息技术提供的资源，教师在教学中应培养学生分析信息、加工信息的能力，实现学生提取信息过程中的重整、加丁和再应用，培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量知识的内化。从实际出发，寻找最佳结合点，充分发挥计算机的工具性功能，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，教师密切关注学牛/言息加工处理的过程，给予辅导和帮助，从而提高教学质量，促进教学改...