论古筝教学中“教与学”的辩证关系.文/王莹王立:1979年7月出生于黑龙江省佳木斯市，2003年毕业于沈阳音乐学院南校区古筝专业，现工作于沈阳音乐学院南校区。教学是一门艺术，是教师“教学相长”的统一和学生“学而后思”的综合体，而课堂教学则是教学艺术的重要组成部分，古筝教育专业培养人才目标与规格是具有能够从事古筝教育教学能力的应用型人才，由此专业教学不能完全脱离课堂，而应围绕课堂开展一系列行之有效的教学。作为古筝教育工作者，除了不断提高业务能力水平，认真钻研教材教法以外，还必须要注重课堂教学艺术修养与研究，追求课堂教学语言表达的准确性、表意性、意境性和启发性，从而达到理想的教学效果。一、古攀教学的“教益”这里所指向的“教益”，是指在古筝教学过程中要谈及的教师“教什么、如何教”的问题。换言之，就是在古筝课堂教学过程中，真正地让古筝教育专业的学生能够从教学中受益，体现教学效果的价值。1、言之有率为人师者，为人表率。教师一举一言都对学生起到潜移默化的教化作用与功效。一是作为古筝教育专业教师在专业技能课程教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，所谓“教书育人”是涵指我们教学不仅仅局限于专业技能的讲授，而并举的是“育人”的教育功能。在讲授专业技能的同时，把思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的“为人师表”的作用，也为学生将来从事教师职业打下良好的样板;二是指要注意使用礼貌文雅的语言以及专业术语的运用。在专业教学中，教师应格外注重教学语言的感染性，使教学语言具有思想教育作用与表率作用的同时，尽力做到文质兼美。2、言之有理扎实的理论和专业基础是实施教育教学的必要前提，教师教学过程中应注意教学语言即知识讲授的准确性。专业教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和理论的统一，注意由浅人深、由简到繁的有效渗透，更要注意示范与讲授的一致与互补。教归双寸知识点的讲授应言之有理，论之有实且严谨，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，有效运用学习迁移理论，把袭药出理论、专业技能知识与教学实践联系起来，做到有的放矢，每举中的。3、言之有序在整个教育教学过程中，各个教学环节的衔接也不容忽视，即所谓教学程序严谨。教师授课前应该对学生所演奏的古筝作品或教材深人研究与分析。教师授课时，要做到理论知识讲授解读明确。语言要做到有序而不冗长，精炼而不简化，要在积极认真备课的基础上，具有相当的逻辑与讲捌l匝序，要明确重点是什么，讲什么，先讲与后讲内容的有效安排。只有注重讲授程序和语言的连贯性，在“序”上多思、多想，思路明确有序，讲解才能条理清晰，才能够方便学生在学习的过程中对重点、难点以及存在的相应问题等知识进行逐步吸收，形成具有针对性、理解性和透彻性的识记。4、言之有启很多教师的课堂上为了能让学生学到更多的专业知识，出现“满堂灌”的现象，恰恰收效甚微。传统教育教学课堂中，给予学生思考、思维与解疑的时间太少了，甚至抑制、泯灭了学生的创造力、想象力和最基本的思维能力。只有在教学中充分地启发学生，才能发挥学生无限的想象空间。在课堂七应给予学生充分理解与思考的空间。72音乐生活Z刃6，035、言之有法教学有法，但无定法。由于大部分学生都不能自发地产生一些有效的学习方法，这就意味着教学中仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须教授必要的学习方法和教学方法，这是学生毕业从事基本教学能力的根本。同时要选用适合于他们学习的专业教材、参考资料。“适合的才是最好的”，首先应考虑的是切合实际与专业特点的指向性教学，教什么?最有实用性的教学内容，易掌握且能够有效实施的手段。怎么教?传统的教学主要弊端就是忽视学习方法的教授，这就使学生的学习能力以及实践能力难以落到实处。教师教学法的渗透使学生能够学到更多的教学之法，那么在今后的工作中就能够游刃有余了。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要改变传统“填鸭式”教学的单一模式，不断改进教育教学方法，教学手段多元化，课堂教学形式多样化，学生学习知识拓展化，提高...