浅析数学课培养创新能力的策龍【摘要】创新精神是数学教学的一个重点组成部分，培养和发展学生创新能力的有效途径措施是每个教师所要探讨的问题，创新的意识、兴趣是培养创新能力关键。【关键词】意识；兴趣；创新能力屮图分类号：G40文献标识码A文章编号1006-0278(2013)06-215-01培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中,注重了学生创新能力的培养，本人就学生创新能力的提高谈谈几点粗浅的看法：一、培养创新意识教育本身就是一个创新的过程，教师必须具冇创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。(-)克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学牛任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察介度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人來说是否新颖。（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境首先，要使学牛积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配如，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中冇意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。（三）教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学牛进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并口勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。二、培养创新兴趣教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。（-）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，口觉的去解决，去创新。(-)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学牛感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必耍的。(三)利用数学中图形的美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学牛•最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。三、教师促进学生创新能力的发展(-)分清学生错误行为是冇意的，还是思维的结晶学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承...