高等师范教育类专业导师制模式探究【摘要】文章以商洛职业技术学院在教育专业、医学系和人文管理系实施导师制为例，探索在高职教育下创新导师制教育模式的可行性。认为实行导师制教学可以取得非常好的效果：一方面加强了教学管理及学生学习与生活方面的联系，另一方面培养了学生具备良好的思维习惯；形成了教与学的双向互动，全面提高了学生的综合能力。【关键词】高等职业教育；师范教育：导师制；效果导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制。随着教育的不断改革，一些应用型本科和高职院校也在探索导师制这种教育教学制度，以便更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度和以学生为主体教师为主导的教育理念相一致，在教师和学生之间建立一种“导学”关系，导师根据学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。商洛职业技术学院人文管理系系的领导为了学院的发展深谋远虑，早在2015年在商洛职业技术学院人文管理系2013级和2014级学前教育专业和小学教育专业部分学生中率先试行导师制。他们依托商洛职业技术学院前身商洛师范学校百年老校的文化积淀和现在岗的优势的师资资源，经过精心遴选，聘任了多位专家、教授（其中一位有突出贡献专家）作为商洛职业技术学院人文管理系学前教育专业和小学教育专业学生导师。他们是“国家教委曾宪梓优秀教师奖”获得者、“陕西省教学能手”、“全国模范教师”、“陕西省特级教师”、“全国职工职业道德建设先进个人”、“陕西省有突出贡献专家”中文教授，商洛职业技术学院副院长，中语会农研中心研究员，全国素质教育学会理事杨守国；中国心理卫生协会会员，陕西省心理健康教育专业委员会委员，商洛职业技术学院副院长，心理学副教授郑强；陕西省数学教育学会常务理事，商洛职业技术学院“教学名师”，人文管理系主任数学教授崔宏志；商洛市“红星党员”，“商洛市百佳文明市民”，商洛职业技术学院“教学新秀”董爱国等为代表的一大批学科带头人或技术骨干。通过近几年导师制教学实施以来取得了明显实效，一方面加强了教学管理及学生学习与生活方面的联系，另一方面培养了学生毕业实习具备良好的思维习惯，初步具备从事幼儿教育和小学教育的的能力；能理论知识与实际教学紧密结合，帮助他们树立了正确的人生观，增强了教师的育人意识，形成了教与学的双向互动，全面提高学生的综合能力。同时在导师的潜移默化的过程，使学生在学习过程中也得到导师高尚师德、丰富专业知识和经验的熏陶。据不完全统计，近年来参加导师制的学生几乎都找到了满意的工作。成绩是有目共睹的，但是在高等职业院校实行导师制还是一个新生事物，任何一个新生事物的出现都要经历从不成熟到成熟，从不完善到完善的阶段。期间或多或少也有一些问题值得思考。高等职业院校实行导师制，既不像研究生导师，也与辅导员不同。导师制解决了商洛职业技术学院班级较多，辅导员一个人带几个班，没有足够的精力去关注每一个学生的个性发展的问题。作为导师制的每一个导师只负责管理几个学生，他有大量的时间和精力帮助学生全面健康成长，能够使学生自主学习的能力得到增强、创新能力得到提高。对毕业班的学生，一般将导师和毕业设计指导老师合二为一，在三年级第一学期就指导学生进行系统的论文写作训练。对学生科研训练，主要是培养学生的科研意识，通过参与导师的科研项目，学习导师的科学研究方法、收集数据的途径及处理方法，培养学生毕业后工作中对科学研究的兴趣和撰写科研论文及毕业设计的信心。今年来，商洛职业技术学院龚加安老师主持了多项省级课题，在陕西省教育厅科学研究项目《代数逻辑方法及其计量模型研究》中，他作为导师既辅导学生参加全国大学生数学建模竞赛，又让学生参与到他的计量模型研究当中；在他主持的陕西省教育学会2016年度立项课题《商洛中小学教师结构问题研究》中，他让指导的师范类学生帮忙深入各县区中小学实际调查收集数据。通过这些锻炼，学生的综合素质得到极大的提高。真正的...