让“灵性”萦绕小学数学计算教学【内容摘要】：在当今的小学数学计算教学过程中，耍体现新的教学理念，计算教学不能只作为专门的技能來训练，应和培养学生的综合索质结合起來，要在教学策略上下工夫，整合内容，突出一个“新”字；创新形式，提倡一•个“趣”字；改进评价，体现-个“活”字；讲求效果，够显一个“实”字，让计算教学充满“灵性”，活跃起來。【关键词】：新趣活实据统计，小学阶段计算教学占了总课时数的70%左右，在个别年段甚至接近80%,而小学计算教学却一直颇受老师们的“冷遇”，在众多的公开课、观燎课上，教师们选择的上课内容大多是意义、概念、公式、应用等，计算教学的课我们难得一见她的踪影。究其原因，无非是计算教学内容单调、题型变化不大，缺少挑战，教师教得枯燥，学生学得乏味，就好比菜肴中缺少了味粘:一般，难以提起师生的兴趣。在新课改的背景下，我们应重新认识计算教学，并有效改进计算教学的策略,让占据着大半壁江山的计算教学成为师生的所爱，让计算教学也能甥上“大雅Z堂”。一、整合内容，突出一个"新”字现在所使用的多数教材匕计算部分内容均显单一，往往只有一两道式题、几纽练习，而且题型显得陈IH,内容缺乏时代和生活气息，导致学生学习的机械呆板，从而影响学生计算能力的提高和思维能力的发展。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情景有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的牛命力。教学时，我们可以加入具体生活情节或做适当的调整改编，以学生熟悉的、贴近他们生活实际的数学问题來取代，使学习材料具有鲜活感，让学生耳II一新。如：教学乘数是三位数的乘法时，书上安排的内容是：214X132=28248,如呆只是机械的教学，学生肯定会觉得繁琐乏味。为了让学生有新鲜感，教师可以这样设计：首先让学生猜一猗一个滴水的水龙头一天要流掉多少水？由于是学牛非常熟悉的情景，他们马上來了兴趣，有的猜1千克，有的猜5千克，有的猜20千克，教师告知了答案约12千克，接着乂问，照这样计算，这个水龙头一年要流掉多少千克水？学生很快算出是4380千克，基础好的同学马上进行补充：闰年4392千克。结果一出來，大家很是惊讶，哇，流了这么多水呀。乂如：在教学《20以内的进位加法》时，可以创设这样一个商场购物的情景，老师贴出肯徳基的点膳单，请一名学生当服务牛,给大家介绍各类美食和单价。香辣鸡翅7元可乐4元鸡腿汉堡97G鸡米花6元土豆泥37G轉条5元玉米棒8元脆皮甜筒2元每人任选两样自己喜爱的美食，总价必须超过10元,才可以得到一张优惠券。你会怎样选择?一共要付多少元?这里都把简单枯燥的式题改编成了学生感兴趣的、活生生的内容，使学生积极主动地投入到学习活动中，让学生感到数学就在身边，提窩学生用数学思想來看待实际问题的能力，同时，在计算与交流过程中学生述受到了很好的思想教育。起到了“事半功倍”的效果。计算教学内容不仅可以和学生的实际生活整合，还可以与其他数学内容如应用题、儿何知识等整合，也可以与其他学科如语文、信息技术等课程整合，体现数学教学综合化的理念。二、创新形式，提倡一个“趣”字作为数学老师，要走出计算教学闲境，必须垂视学生计算兴趣的培养。过去讣算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是耍不得的。练习形式要多种多样，不要一味口算、竖式计算、递等式等老面孔。适当加入形式多变的练习形式，让学牛换换口味，保持新鲜感，使计算学习富有情趣。如：1、数学游戏中“算一算”。玩游戏是儿童的犬性，游戏对少年儿童有着巨大的吸引力和教育意义。玩扑克牌是孩子们很熟悉的游戏，在计算教学中借助这一载体可以给课堂带來活力，添光增色。如在复习《整数的四则运算》时，让同学们分别拿好1(A)—13(K)(J表示11,Q表示12,K表示13)的扑克牌，谁先出牌，谁就说运算方法,对方算得数。甲同学任意抽出一张"5”字牌,乙同学任意抽出一张“13(K)牌。甲说用加法计算，乙同学就口算5+13=18：中说用减法计算，乙就口算18—4=12；甲说用乘法计算，乙就口算13X5=65；中说用除法计算，乙就口算134-5=2……3,……课外同学们经常玩这种游戏，可以使他们的口算能力得到迅速提高。又如“猜...