《我们家的男子汉》教案教学导学设计设计人：施教日期2011年月日教学内容《我们家的男子汉》（第二课时）共几课时2课型新授课第几课时2教学目标1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。教学重点难点1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。资源选择多媒体课件预习设计一、以下两题任选一题完成一篇小作文1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。学生活动设计教师导学设计教学反思或修改意见一、导入、复习提问学生认真思考、回答问题二、分析新课文对食物极有兴趣量多，面广概述叫人看了也会嘴馋侧面等三刻钟吃小笼包编儿歌事例（略）吃大拇指想去少林寺反对事例（详）一、导入、复习提问二、分析新课文1、师生共析第一个小标题：好吃A、找出这一部分的中心语对食物极有兴趣量多，面广概述叫人看了也会嘴馋侧面等三刻钟吃小笼包编儿歌事例（略）吃大拇指想去少林寺反对事例（详）B、讨论（1）、想去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能第一课时通过对人物语言描写的学习，初步认识男子汉的性格特点。学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。理解男子汉含义，培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及富“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。三、延伸--拓展四、知识拓展吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）（2）、他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧”体现了人物怎样的心理和神态?（表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。）2、研讨“他对父亲的崇拜”这部分。①本部分写了哪两方面的事?(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸。保护妈妈，保护弱者；崇拜父亲，又总觉得爸爸是无所不能。有自豪感。)②有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”“低下了脑袋”、“嗫嚅”体现了人物怎样的心理和神态?（表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不有哲理的句子。上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，学生思考的过程偏少等等。这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。每一节课都是个历练教学水平的过程，五、小结本课敢说的神态。)3、文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？三、延伸--拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。★掏粪工人时传祥曾...