浅谈情境教学法在初中英语课堂教学中的运用季彩红摘要：在新课改的背景下，初中英语课堂教学领域出现了一种新型的教学方式——情境教学法。这种方法强调学生学习要居于主体地位，必须注重学习兴趣和认知水平，呼吁教师提高学生英语学习的参与度，目前已得到广泛运用。教师需从情境教学法的具体含义出发，思考如何创设教学情境及教学情境适用的范围。关键词：案例教学法；政治教学；应用优势：G63：A：1673-9132（2018）17-0105-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.067一、情境教学法的具体涵义教学情境法，就是指在课堂教学中教师为了进行有目的的导入，而创设一些具有情感色彩且生动形象的具体情境，以此让学生对英语学习产生主动性与积极性，同时帮助学生理解教材内容，促进学生综合思维的发展，最终提高教学质量与效率。情境教学法的核心思想就是激发学生情感，教师以提高学生积极性为前提，将教学内容渗透到情境中，使学生能真正掌握其相对应的英语知识，提高语言运用能力。二、如何创设情境（一）借助多媒体随着科学技术的进步，多媒体渐渐走入各个学校的课堂，为提高教学质量做出了巨大的贡献。多媒体的主要优点就是声画结合，在传统教学中，英语课堂就是教师不断重复繁杂的知识点，给学生创立单一的英语情境。但是，结合多媒体可以使教学情境变得异常生动起来，给学生更多感官上的刺激，使其身临其境，产生好奇心，主动参与到课堂教学中，练习并提高英语表达能力。（二）结合图片除了用多媒体来创设教学情境，适当结合一些图片也非常有必要，这种方法比较简洁，适用于简单的情境创设。课前，教师可以用一张图片来引发学生的思考，通过提出一些相关的问题将学生进一步导入其中，再让学生进行探究和讨论，为接下来与教材知识点的接入打下基础。例如，在讲到形容人外貌的章节时，单纯的讲解单词会使课堂变得索然无味。教师可以给出一张具体的人物海报，让学生一一对海报、人物的五官、体态、衣着等方面进行描述，渐渐地吸引学生踊跃回答问题，真正帮助学生了解具体的形容人外表的方式。（三）组织角色扮演活动初中生对于角色扮演活动十分感兴趣，为增加学生学习英语的兴趣，教师可以组织一些角色扮演活动，以此创设情境，让学生把课本上枯燥的知识进行生动的演绎。学生在准备过程中必须要敢说并会说英语，比单纯的口语训练效果更好，从而进一步加深对知识的印象和理解，在赢得大家掌声的同时收获了知识。例如，在课堂上，教师可以让两名同学上台表演文章中的一个段落，任他们自由发挥，最好加入一些喜剧效果，能有效激起其他同学的表演欲望。为了准备表演，大家势必要学好课本上的内容，一举两得。（四）保持难易适中教学情境必须按学生的英语掌握程度来设计。每个班都有学优生和学困生，他们接受新事物的快慢不同，程度也不同。所以教學情境设置的难或易都可能会不适用于班里的部分学生。所以建议教师提前做好调查工作，大致掌握一下学生接受新事物的能力，再创设难度适中的教学情境。（五）紧扣教学内容教师所设定的情境必须紧扣所学的内容，不能凭空设计教学情境，一定要掌握好维度和层次，要明确设计教学情境的目的。教学情境归根结底还是服务于教学的，所以在情境中要尽可能体现教学内容，不要喧宾夺主，为了游戏而游戏，为了举办活动而活动。（六）贴近生活英语是一门交流性与实践性极强的学科，包含大量枯燥的单词、语法、句型等知识。教师可以在现有基础上，创设紧密联系生活的教学情境，引入生活化案例，使学生感觉到课堂与教师的亲和力，愿意聆听和思考，从而提升课堂效率。例如，教师可以创设一个购物商场的情境，由教师担任卖家，学生为买家，双方用英文来完成砍价的过程。增强学生语言表达的自信心，引导学生使用新型的句式，鼓励其大胆创新，合理调节难易度，同时也拉进了教师与学生的距离。三、情境教学法运用的领域（一）运用情境教学法导入新课课程导入是课堂教学的第一环节，主要任务是营造轻松的环境，吸引学生的注意力，让学生自然地进入与教师积极配合的状态，这就需要情境导入的方法。例如，在讲一些新的单元时，可以用一首与知识有关的歌曲...