浅议小学语文综合性学习教学策略中图分类号：G633.3文献标识码:B文章编号：1008-925X(2012)07-0261-02《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文综合性学习是在教师的指导下，立足于学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。如何进行小学语文综合性学习的教学，是教学研究中的一项重要内容。根据《全日制义务教育语文课程标准》和小学各年龄段学生的特点等，我浅谈如下小学语文综合性学习教学策略：1明确学习目标任何一项学习，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。纵观《全日制义务教育语文课程标准》中的总目标和小学三个学段语文综合性学习的目标内容看，它主要体现了以下特征：1.1强调语文性。尽管综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让学生在语文课上学到的知识形成能力，在实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。1.2强调综合性。从《语文课程标准》对各学段“语文综合性学习”的阶段目标的阐述中，我们可以看出这种综合性体现在：一是学习目标上的综合，不仅包括“知识和技能”、“过程和方法”，还包括了“情感态度价值观”的内容；二是跨学科的综合，包括了自然、社会、人文领域，还体现在现代科技手段的运用上；三是学习方式的综合，是书本学习和实践活动的综合，也是接受学习和探究学习的综合，既有课内的学习，又有课外的学习。1.3强调实践性。语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，提高运用语文知识解决问题的能力。因此，语文综合性学习要首先培养学生的好奇心和兴趣，具有问题意识。要引导学生联系生活实际，重在解决和学习生活相关的问题，身边的、大家关注的热点问题和自己感兴趣的问题等，重在参与探究过程、重在体验与教师方法的引导，突出自主性、亲历性。2开展探究活动在开展语文综合性学习活动中，教师是引路人，是学生学习过程的组织者和参与者。如果把开展综合性学习的学生看作是一群探险者的话，那么教师就是一位熟悉当地情况的向导。他不能代替学生去探险，却可以为其指明方向，提供方法和工具，使其不致迷途，历尽曲折，终能成功。2.1导向功能。确定什么为学习主题，采取何种组织形式，要达到怎样的预期目的。这些教师心里应该有一盘棋，方能运筹帷幄之中，决胜千里之外。2.1.1根据年龄，科学安排。我们可以以《语文课程标准》各学段综合性学习的要求为依据设计学习主题。如低年级的“月亮”、'‘我的家”；中年级的'‘诗与画”；高年级的“对联赏析”、'‘超市调查活动”等。其实提到的这些主题有许多是可以跨年段使用的，只不过所采取的形式和要达到的教学目标不同而已。2.1.2联系生活，加强实践。学习内容的确定应当因地制宜，因时制宜，因人制宜，从生活中来，到生活中去。教师要充分利用生活资源，引导学生融入社会，在观察与交往中体验社会生活，促进学生综合素养的发展。如利用寒暑长假，开展多种活动，培养多种能力。放假前写一份合理的假期计划；假期中借走亲戚的机会开展一次社会调查；旅游前上网查找并向父母推荐一处旅游景点、旅游过程中为父母做一次小导游并学会问路；在妈妈的陪同下或独立买一回菜、当一天家，学会花钱和做家务，锻炼独立生活能力，体验劳动艰辛；在出行时养成遵守秩序、尊老爱幼的良好品德……总之，积极深入社会生活，把课本知识与社会生活结合起来,培养并提升自身综合素质。2.1.3体现综合，注意整合。包括语文学科内部各学习目标的综合、跨学科领域学习目标的综合和学习...