浅析小学语文阅读教学目标的设定摘要：随着时代的发展，教育教学领域发生了新的变化，尤其是语文教学工作中的阅读环节，要求学生积极主动地进行文本阅读，在阅读中享受到快乐、获得独特的感受、体验和理解，这就对教师工作提出了更高的要求。笔者认为阅读教学目标的设定能给学生指明前进的方向，提升了学生搜集关键信息的能力，也能够提升阅读教学质量。基于此，本文以小学语文阅读教学为例，浅析阅读教学目标设定的一些原则，以期提供借鉴价值。关键词：小学语文;阅读教学目标;设定原则：G62：A：1673-9132（2020）06-0132-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.126教学目标是教师实践教学活动的指向，也是评价学生学习成果的重要指标。就目前的小学语文阅读教学目标的设定来看还存在着一些问题：如目标设定模糊、错误;目标设定缺乏可测量性;目标设定不契合实际，缺乏可操作性和科学性等。为了解决这些问题，我提出了以下几条目标设定的原则，以此提升阅读教学质量。一、教学目标的设定必须具体明确阅读教学目标首先要具体明确。有了明确的教学目标，教师才能开展有效的教学活动，学生也能了解在课堂时间内即将学到的知识。新课改对阅读教学做出了明确的规定，主要包括几大目标：一是传授学生基本阅读技巧，让其在自主阅读或者教师引导阅读中能习得一些基础知识，感知阅读主旨，获得情感体验。二是从阅读中学会做人的道理并尝试付诸实践，提升自身素养和文化品质。除此之外，教学目标还要确保学生的身心健康发展。部分教师只能专注于某一目标的教学，影响了学生的全面发展;有的教师教学目標充满了随意性，会根据学生的课堂表现随意调整教学目标，增删教学活动;还有的教师为了完成教学目标，设计过多的教学活动，课堂气氛很热闹，学生学习热情高涨，但是事倍功半，浪费教学时间，耽误了教学工作的正常进程。基于此，我建议教师要重新审视教学目标的价值，在课堂教学中发挥其积极的作用。具体做到准确掌握学科特点，制订侧重点不同的教学目标：如历史、语文、道德与法治学科不仅要重视理论知识点传授，更要重视学生“三观”和道德素养的提升;而美术、音乐、体育等科目的主要功能就是提升学生综合素养、促进学生身心健康，因此其教学目标应该向这些方面倾斜。二、教学目标的设定必须具有差异性学生存在着差异，即使是花费相同的时间学习或者学习同一个知识点，学生掌握的知识程度、呈现的学习成果也会不同。基于此，我正视了学生之间存在的差异性，并将其作为一种有待挖掘的资源，并努力寻找学生身上的闪光点，旨在促进学生个性化发展，提升班级阅读教学效率。于是，我在设定阅读教学目标时遵循了差异性原则。（一）了解学生实际，做好调查工作学生成长的环境不同，性格各异，因此课堂上的表现大相径庭，如何提升他们的学习能力，使学生能够获得不同程度的成长，是广大教育工作者始终关注的话题之一。我认为只有在深入了解学生实际情况的前提下，有计划、有意识、有层次地开展教学目标，才能改善教学现状。如可以做一份问卷调查，包括以下问题：你喜欢上语文课吗;你最喜欢语文课程哪个环节;你认为语文课堂教学效率如何;你通常的学习方式如何;经过一段时间的学习后，你感觉自己的语文水平如何;你能帮助老师想出或者向家长询问几条教好语文课程的方法吗等，要求学生尽量填写自己真实的想法，以便教师更深入、准确地了解。（二）结合学生能力，制订学习计划了解了学生对待语文课程的态度后，我们还需要了解学生的学习能力，如根据以往的学习成绩或者进行一次随堂小测，依据学生现有的学习能力制订难易不同的学习计划，让学生各尽其能，尽量挖掘学生的潜能，使每位学生在原有的基础上获得个性化成长。（三）优化教学过程，提升教学质量优化教学过程、提升教学质量是制订教学目标的原因，因此无论是在识字、口语交际，还是阅读训练、作文写作都要严格按着差异性目标展开教学活动。三、教学目标的设定必须具备实践性书本知识与实际生活脱节一直是教学活动中存在的问题。因此，在制订阅读教学目标的过程中，我十分关注教材与生活之间的联系，让阅读教学目标具有实践性。无论是带领...