高等职业教育发展现状、存在问题及影响因素探析摘要：1996年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等教育的重要组成部分。这个彼时在中国发展不太顺利的新形教育模式终于迎来了政策和地位上的正名。随着高职教育被纳入高等教育的版图，高等职业教育的定位，课程的设置，教学方法的探索，以及高职教育的发展规划成为高职教育面临到的一个难题。本文立足于对高职教育发展的现状和存在问题及影响因素的分析来探讨高等职业教育的发展。关键词：职业教育；高职：G642文献标识码：A：1009-0118(2012)12-0071-02从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程，30多年来随着中国经济的飞速发展，社会对于职业技能类人才的需求日益增加，高职教育搭着中国经济发展的顺风车，有了长足的发展。近年来，中国经济进入到全面转型期，经济结构的调整，经济增长方式的转变都为高职教育提出了新的要求，而高职教育经过了早期的快速发展，也进入到结构性调整和可持续发展规划的阶段。高等职业教育在高等教育体系中定位的尴尬性和存在的问题也日益凸显。一、我国高职教育的定位、特点一直以来，高等教育是中国无数家庭幸福与否的一个重要影响因素，也是无数年轻人社会地位定位的一个风向性指标。进入到高等教育的范畴既意味着就业、择业拥有一定的有利条件和资源，所以择校与专业选择成为所有学子青年时期最重要的一件事。在中国高等教育体系内有众多的''类型”划分，首先是“文科”、'‘理科”、“艺术类”等学科类别的划分，还有“985工程”院校、“211工程"院校、“一类本科”、“二类本科”、“三类本科”、“大专、高职”院校等本、专科等级划分，高职教育属于高等教育体系中有别于传统高等教育的一种。首先，学时较之本科类院校少，高等职业教育只有3年时间，近年来很多院校增加了学生实习时间，实行2+1模式，即在校学习2年，企业实习学习1年；而课程设置方面注重技能类型课程，传统的基础理论课程设置较少；人才培养方面着重培养技术型人才，以保证社会熟练工人的需求。虽然社会稀缺各种类型的高等职业技能型人才，但是社会普遍对从事技术型工人的社会定位较低，这在某种程度上决定了高职类院校在高职教育体系中的较低地位；再则，中国传统高等教育实行的4年制教育，将高等教育的时间做出了一定的规定，高职类型院校教学时间的相对较少，也成为高职教育地位尴尬的一个原因；还有，技能型人才遍布于各行各业，因此在专业设置上，高职类院校没有明确的所谓“文、理、艺”的类别划分，与本科教育的差别不甚鲜明，导致很多人对高职教育的概念模糊；尤其是，近年来，社会就业形势较困难，越来越多的本科类院校在人才培养方面也日益重视学生技能的培养，对高职类院校形成了很大的压力，加之，在高等教育体系外还存在中专的职业教育类技校，因此高职教育面临着上有本科类院校压力下有中专技校竞争的困难局面和高低不成的尴尬地位。二、存在问题和影响因素（一）高职院校基础较差影响教学质量中国的髙等职业院校大多是由传统专科类院校转化或职业学校合并而来，其不论是硬件条件或是软件条件都较差，职业教育强调技能培养，需要的技能设备和器械较多，对专业技术的要求更高，为了保证学生在毕业后能够直接上岗，各类职业技能的学习必须是与技能技术发展同步，这就对高职院校的经济条件提出了一大挑战。首先：各种类型器械、设备、实训室的建设以及器械、设备的折旧和保养需要大笔资金的支持，而中国高职教育资金主要是学生学费和国家高教经费，发展资金有限，加之，目前中国整体适龄考生数量在减少，各类型高校高考招生都面临着生源递减的情景，高职院校招生更受社会传统思想认为工人低人一等的影响属于学生不得不的最后选择，生源情况尤其困难。其次:高职教育在教师队伍建设中除了传统教室外必须引进许多行业专业人士担任技能教学或实践指导课程，根据国外的经验一般分两种方法来实现，一是培养本校老师，为老师提供实践学习机会保证其职业技能水平与社会发展水平接轨，二是通过聘请行业内成功人士在学校兼任教师实现对学生的实...