授课年级六年级学科语文课题《一个这样的老师》任课教师高计玉宋建军苟林强课型问题解决课课时3授课时间教材分析本文是美国作家大卫．欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又别具一格的老师形象。文章应用正面描写和侧面描写相结合的方法描写人物，是怀特森老师的特点显得更加鲜明突出。学生分析现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的内容，因此这是对他们多年来思考方式的挑战，同时教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。设计理念激趣导入----理解课文----拓展延伸教学目标一、知识与技能：1、熟读课文，理解理解课文内容，抓住人物的语言、动作神态、来理解人物。2、了解怀特老师独特的教育方法，思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。3、体会侧面描写对表现人物的作用。二、过程与方法：学生自学、小组合作、师生交流。三、情感、态度与价值观：教会学生用“新怀疑主义”去学习，也教会用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。重点难点1、教会学生用“新怀疑主义”去学习，也教会用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。2、品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面描写和侧面描写相结合描写人物的写法。教学方法自学—讨论交流---归纳总结.在学中，倡导自主探究，献给学生一个轻松、对话、感悟的课堂。关键问题“新怀疑主义”是什么？“我们”是怎样学会“新怀疑主义”的?教学准备教学课件背景音乐问题导读单，问题生成单，训练拓展单第二课时教学过程设计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为导入5分钟呈现目标创设情景，激发情感熟悉课文内容研读课文合作探究20处理生成问题问题1、怀特森老师是一个怎样的老师？问题2、“我们”测验不及格的原因是什么？问题3怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？问题4、文中两次提到“正视”有什么含义？问题5.“新怀疑主义”指什么？“我们”是怎样学会“新怀疑主义”的？问题6、他希望“我们”从这件事上学到点什么？自主发现，合作交流。拓展延伸10分钟1.你和自己的老师是怎么沟通的？谁愿意介绍给大家听呢？2.你理想的课堂是怎样的？激励生陈述自己的观点1、学生交流，表述自己的见解总结全文5分钟作者的写作特点教师总结表述自己的见解板书设计学会怀疑与众不同学会探索一个这样的老师学习方式影响深远生活方式《一个这样的老师》问题导读——评价单班级：姓名【教师寄语】放声朗读课文，借助工具书疏通阅读障碍，完成下面习题。（细心是成功的必要条件，相信你一定行！）一、给下列词语注音：狡黠（）面面相觑（）屹立()胸有成竹()怀疑()郑重其事()二、分别写出下列词语的近、反义词并理解词意郑重其事：近义词（）反义词（）词意：胸有成竹:近义词()反义词()词意：小心翼翼：近义词（）反义词（）词意：三、多音字组词：强｛教{觑{根据预习，完成习题（教师寄语：思考是人类最大的乐趣。）1．课文的主要内容是什么？2．结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑？3.文中说“我”做什么胸有成竹？4．你知道“冰川期”是什么时期吗？5.怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？6.“狡黠”是什么意思？怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？我的问题是：（教师寄语：提出问题比解决问题更重要。）1．2．3．4．5.6.自评：_______组长评：________教师评：______《一个这样的老师》问题生成——评价单班级：姓名：【教师寄语】两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备展示。【内容感悟】问题1、怀特森老师是一个怎样的老师？问题2、“我们”测验不及格的原因是什么？3．你知道“冰川期”是什么时期吗？4.怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？5.“狡黠”是什么意思？怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？我的问题是：（教...