幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018促幼儿园中班幼儿好习惯的形成之创意《弟子规》（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制促幼儿园中班幼儿好习惯的形成之创意《弟子规》简述：《弟子规》原名《训蒙文》，它作为我国古代儿童的启蒙读物流传至今，蕴涵着儿童日常生活中所需遵从的各种规则，教育儿童如何孝敬父母、尊敬师长，更好地读书学习、饮食起居，更好地接人待物、应对不良环境等，这些都是学前教育必不可少的组成部分，钱钟书先生也把《弟子规》评价为做人的基本功，可见《弟子规》对幼儿日常行为习惯的培养具有重要的指导作用。子曰:“少成若天性，习惯如自然。”大量的科学研究表明，良好的行为习惯是良好性格养成的起点，而0～6岁又是幼儿性格形成的关键期。因此，从小培养幼儿良好的行为习惯将对幼儿一生的发展产生积极影响。目前，幼儿园中班幼儿在行为习惯上主要存在以下几点问题:现代的孩子拥有更多的爱，往往会出现任性、无礼和依赖等性格特征;在家里让父母或祖辈包办代替的现象特别突出，不肯自己动手，甚至个别幼儿在家中没有礼貌，直呼家长名字，并指挥家长帮他做事情;自我意识强势，规则意识有待完善，中班幼儿喜欢与同伴共同游戏，但是在幼儿园，同伴间争吵、打架等现象也时有发生，幼儿遵守规则的能力有待提升。幼儿园中班是幼儿重要的成长期，是接受和理解能力的跃升期，在这一阶段开展《弟子规》教育，对幼儿行为习惯的形成具有促进作用。在开展《弟子规》多元化创意活动时，教师可以通过多角度思考，多种形式渗透，将幼儿园、家庭、社会“三位一体”结合起来，改变诵读为主的原有教学模式，以多重感官和实践相结合的活动为载体，进一步帮助幼儿理解经典国学的寓意，使幼儿的外显行为成为内心需求，促使其行为习惯发生变化，最终达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。一、创环境———凸显环境对于幼儿习惯养成的重要性幼儿获得经验的最初途径是通过对外界的感知，而视、听的感知是最直接的，所以在幼儿行为习惯的习得中起着至关重要的作用。因此，幼儿园教师应该利用各种载体创设良好环境，引导幼儿获得有效感知，丰富知识，提升素养。(一)环境布置和教具准备———显性环境创设第一，布置教室。教师应始终遵循“以幼儿为主体”的理念，调动幼儿的主动参与。金地幼儿园的创意《弟子规》教育进行了显性环境创设:在每把椅背上贴上《弟子规》的句子，让幼儿辨识和区分自己和同学的椅子，在潜移默化中学习《弟子规》相关内容;通过评定栏的创新尝试，改变以往“我最棒”“比一比、赛一赛”的形式，根据幼儿的阶段情况创设《弟子规》的语言以及图画，引导幼儿感知并获取知识;在班级里悬挂了《弟子规》的字画，布置与《弟子规》相关的讨论板块，帮助幼儿进一步理解其内涵和意义，为行为习惯的进一步养成奠定基础。第二，投放图书。从古至今，有关《弟子规》的图书版本有许多，教师可以在教室语言区根据幼儿学习具有直观性的特点，投放形式不一的图书。幼儿读了以后，愿意与人交流分享，有助于提升他们的阅读理解能力和语言组织能力。第三，播放视频。动画视频具有直观性、生动性和趣味性等特点，会对幼儿的感官造成一定的冲击，吸引幼儿的注意力。因此，教师可以在网络上搜集关于《弟子规》内容的动画，与《弟子规》有关的礼仪、尊师和孝亲等方面的动画视频，让幼儿直观地理解《弟子规》中的内容，从而在言行上效仿。(二)榜样示范和精神引领———隐性环境创设“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师、家长应为幼儿树立榜样，传递正能量，做好精神引领，这是《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神体现，也是教育的需要。教师与家长的言行会对幼儿造成潜移默化的影响，教师、家长平时一定要注意自己的言行，关注细节教育，加强家校的沟通与配合，形成有效的合力。(三)教师语言的渗透在日常教学活动中，教师也可以渗透《弟子规》教育。在一日生活环节组织中，表扬幼儿的时候可以引用《弟子规》的内容;每天进餐的时候也可以用《弟子规》中的句子鼓励大家，如“对饮食，勿拣择，食适可，勿过则”，这些语言能帮助幼儿理解...