一堂PDCA循环实践教学课方法探讨郑卫琼(西双版纳职业技术学院'云南西双版纳666100)摘要：目的理论教学与实践相结合，授课内容具体化、细化，增加学生学习兴趣，让学生边学边做，学会分析与解决问题，改变纯理论教学模式。方法针对工作中常见的现实问题，从多个角度引导学生分析、讨论并解决问题，领悟PDCA循环的真正含义和精髓，从而形成解决问题的思路和方法。结果此法深受学生欢迎，教学过程中学生积极参与讨论和分析问题，达到教学目的。结论该方法有利于教学质量的提高，可尝试应用到更多理论课教学中。矢键词：PDCA循环；实践教学；理论教学中图分类号：G424.2文献标识码：B文章编号：1671-1246(2015)07-0047-031PDCA循环的结构与核心思想PDCA循环最早由美国质議管理专家戴明提出：一个循环过程由4个阶段塔个步骤组成、4个阶段即P(Plan)计划:DODo)执行:C(Check)检査;A(Action)行动。在第一阶段有4个步骤'分别是:第一步调查分析质量现状，找出存在的问题:第二步查出产生质量问题的原因：第三步确定影响质量的主要原因，并列出解决目标:第四步针对主要原因,制定解决对策■第二阶段主要是落实第一阶段的计划，也是管理循环的第五步。第三阶段是循环的第六步'针对实施过程，将第一阶段制定的目标措施与第二阶段的落实过程进行比对，总结成功与不足。第四阶段分两步'第七步把第六步总结的成功经验加以肯定并适当推广,标准化；第八步将失败的教训加以总结，未解决的问题作为下一个PDCA循环重新启动叫PDCA循环核心思想是全面质吊管理沐是全面质吊管理方法在实际工作中的具体应用，也是现代管理的重要手段，对训练学生的临床管理思维具有指导意义。2PDCA循环教学策划2.1教学分组一般悄况下,一个教学班有40~50名学生，可分为4~5个大组，大组又可根据情况分为若干小组。2.2设置教学目标通过分组教学活动，学生掌握PDCA循环的工作方法与步骤，掌握利用PDCA方法解决实际问题的技巧,为将来熟练解决临床问题打下基础。2.3PDCA循环方法分解第一步，明确需要解决的问题，教师带领学生分析其面对■・—■・—■・—■七—■・—■・—■・—•■・—■七—一―•■・—■・—■・—■・—■七—■・—■・—■・—•■-*長-■-*長■一■f~W-yf»~I-»~fW~f~長■一Pi*9t9^9t99侵■一*f~~長■一*f»'長■一Pf»~長■一*1長■一**■■受■一■f»'長■一*t~»~f9f99受■一*f'»'長■一*f»~長■一*1長■一■t'»'長■一*f»'長■一*fa9t9~9B■9t9~9t~9~9長■一PI»'長■一PI»'*f~~贝EJ71E贝E贝E.tzlE.CQE.(71E.tzlE.tzlE.tzlE.tzl.(71.(71E贝EJ71E贝E贝E贝E贝E贝E.tzlE.CQE贝E贝E贝E贝E4国内外教学模式借鉴国外现有的医学课程教学模式有：医学教育以1910年弗莱克斯纳报告为引导，出现了以学科为基础的科学化医学教育体系。1952年美国东西大学率先开展了以器官系统为基础的多学科综合性的课程改革。1969年，加拿大麦克马斯特大学、澳大利亚纽卡斯尔大学等40余所大学陆续围绕临床问题进行课程优化。20世纪90年代美国许多医学院校实行了以系统器官为基础整合课程教学改革，对世界医学教育产生了深远的影响。比较有代表性的有：霍普金斯大学医学院的基础科学教育和以社区为基础的临床教学进行整合；加州大学洛杉矶分校医学院的9模块教学；伦敦大学玛丽女王学院巴兹伦敦学院和牙科学院的6个模块课程整合,国内在借鉴国外课程整合的基础上比较成功的有：上海交通大学借鉴美国密两根大学医学院的基础与临床融通的8系统整合；四川大学华西医学院逬行10个模块的系统整合；华中科技大学同济医学院、浙江大学医学院、汕头大学医学院等都进行了内科学课程改革，上述国内外教学模式都极具借鉴意义。参考文献：山蒙艺，贺加，罗长坤•美国医学课程改革历程中批判性思维教学的变迁及其启示卩］・复旦教育论坛，2013,11⑷：92・96.［2］杨淑艳，钟秀宏'张以忠，等.培养乡村医生批判性思维之策略山冲国农村卫生事业管理，2012⑺：35-36.⑶梁晓，陈芳源，乔宇琪，等.认知负荷理论与医学课程整合山•屮国高等医学教育•2013(4)：I1-12.14］边素艳，林欣，高扬，等•概念图教学法在医学硏究生科研选题中的应用山•中国...