改革应试教育加强能力训练一、中学英语教学的现状由于片面的追求升学率，大部分中学尤其是乡镇中学的英语教学通常是按照中考或高考的英语试卷结构和分值来规范英语教学的，即应试教育。应试教育的目的只有一个，那就是培养学生的应试能力。当前，我们的中学英语教学无论是课程设置、教辅内容，还是练习形式都与培养学生的交际能力的目的很不相适应，忽视对学生运用语言能力的培养，缺少通过听、说、读、写手段全面提高学生运用语言的本领，缺乏向学生介绍西方的地理、历史、政治、经济、文化、科技以及风土人情等知识，缺少必要的电子教学设施等。首先，应试能力的培养，把中学英语教育带入了一个误区。这种应试能力的培养，只是片面的、机械的强调语音、语法、词汇、阅读和写作教学，从而忽视了语言最原始的、最基本的交际功能——听说，即口语。这样，绝大部分毕业生就成了能读不能听的“聋子”，会写不会说的“哑巴”。这样就很难适应我国对英语人才的需求。其次，应试教育只能是加重学生的负担，影响学生的身心健康。应试教育的培养使学生成了学习英语的被动者，学生处于被动的地位，他们不得不进行中考或高考试卷中各种题型的应试训练，日复一日，年复一年地泡进大量的，枯燥无味的练习题之中，埋头于零散的语言语法规则的记忆之中。学生整日足不出室，又加之他们求学心切，渴望能进入更高一级的学校学习，因此学生在身体上和心理上都会受到损害。再次，应试教育还会削弱对学生思想品质的养成教育，影响学生群体思想素质的提高。长期的应试教育使得教育教学工作者把精力都投入了学生应试能力的培养上，重视了教书，忽视了育人，制约着对学生群体思想素质的培养，影响着整个民族思想素质的提高。综上所述，改变传统的教学思想和与之相对应的教学方法势在必行，应试教育的改革迫在眉睫。二、转变教学思想，改革应试教育全国中学外语教学研究会早已提出：“转变教学思想，深化教学改革，加强能力训练，切实打好基础。”我国的英语教学应体现面向现代化、面向世界、面向未来的时代特点。因此我们必须转变应试教育思想及其教学方法，为国家培养具备听、说、读、写“四会”能力的英语人才。听、说、读、写是语言本身的四种表达能力，英语教学的整个过程都应考虑英语的使用价值。我们应根据中学英语《教学大纲》提出的目的要求，全面培养学生的“四会”能力。“四会”能力的培养既要贯穿于整个英语教学过程之中,又要贯穿于具体的每一堂课的教学之中。没有中学阶段力求接近实际使用的训练，就不可能有将来实际生活中灵活准确地使用英语的能力。语言的交际功能是语言的本质，交际能力是指在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。因此在教学过程中应把英语作为交际工具来教、来学、来用，要做到学用一致，这样才能彻底改变英语教学现状，才能使学生真正的学习语言，才能使英语成为真正的交际工具。三、加强“四会”能力的训练，提高运用英语的能力在中学英语教学过程中，听、说、读、写四项基本技能（能力）的训练和培养缺一不可。这是因为它们不仅是英语教学的最终目的，而且是英语教学的最重要的手段。听、说、读、写这四种能力各有内容、特点、要求和训练方法。但又是一个相互联系、相互制约、相互依存、相互促进的统一体。听、说是口语，是第一性的。听是说的前提，说是听的提高。常言道：“一个聋子必然也是个哑巴。”听不懂英语的人，往往说不出英语，要口语流利，必须多听。因此，听说训练要同时进行,不可分割，既要培养听，又要培养说。读、写是笔语，是第二性的。读是写的前提，写是读的提高。没有读过几本书的人，文章写不好。要写好文章，先要大量阅读。“读书破万卷，下笔如有神”说得就是这个道理。因此，读写训练也要同时进行，不可分开，既要培养阅读能力，又要培养写作能力。听、说、读、写的排列顺序反映了语言的本质，反映了教学的客观规律。任何一种语言总是先有口语后有文字。口语是第一性的，笔语是第二性的。听、说领先，读、写跟上，听、说、读、写全面训练符合语言本身的规律。因此我们在中学英语教学中必须为学生创设、提供真实的...