简析幼儿园大班手工活动教师指导优化策略牛建平【摘要】随着我国学前教育的不断发展，越来越重视幼儿的教学，不仅要重视幼儿的知识水平的培养，而且还要重视幼儿的动手能力的培养。目前很多幼儿园的大班都通过多种形式的手工活动来培养学生的动手能力，从而使得幼儿的动手能力得到显著的提高，对于幼儿园大班的教育来说，手工活动是一种新型教学活动，对幼儿的审美能力和创造能力具有促进作用。【关键词】幼儿园大班手工活动教师指导策略：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.195近年来，幼儿教学的教学形式发生了较大改变，现阶段的幼儿教学形式比较早期的教学形式更丰富，有利于幼儿能力的发展。幼儿教师为了提高幼儿能力的发展对学生进行了文化知识的传授，并且根据幼儿的动手能力进行了一系列的手工活动。手工活动是一种新式的教学形式。能够帮助幼儿提高审美能力和创新能力。幼儿的文化教学和艺术教学都不能脱离幼儿教师的指导，因此，在幼儿园大班的手工教学活动中，教师要给予足够重视，从而实现教学的最优化。一、幼儿园大班手工活动中教师指导的重要性从当下的学前教育来说，手工活动的运用具有特殊意义，是一种具有艺术特点的教学活动，对提高幼儿的创造能力和审美能力的培养具有重要作用，而且对于幼儿园的教学的整体质量也有一定的促进作用。对于幼儿园大班的学生来说，进行手工活动的教学形式是教师指导优化的策略，通过手工制作来激发幼儿的学习兴趣，幼儿的年龄较小，他们对形象化的事物感兴趣，幼儿的想象力比较丰富，通过自己动手的作品能够展现自己思维的发展特点，通过自己动手制作作品的过程，能够有效培养幼儿的动手操作能力。在幼儿的成长过程中，幼儿的发展水平会呈现不同的两种阶段，一是在幼儿能够自己解决问题的方面所展现的水平阶段；二是通过幼儿教师的指导，所展现出来的解决问题的能力阶段。因此，幼儿教师在幼儿的发展水平过程中要以幼儿的全面发展为中心，正确认识幼师对于幼儿的指导的重要作用。幼师的指导在幼儿园大班手工活动中可以体现在两个重要环节，一是讨论的环节。在这一环节中，幼师的指导工作主要通过手工活动进行的内容并配以图片的形式进行的教学，同时根据图片的形式和细节提出有关的问题，从而通过讨论的形式让幼儿说出观察图片的感受。二是操作的环节。在这一环节中，幼儿是操作环节的主体，幼儿教师要对幼儿园大班手工活动的过程进行指导，从而提高幼儿的动手操作能力[1]。二、幼儿园大班手工活动中优化教师指导的策略（一）合理选择手工活动的内容根据幼儿年龄较小的特点，开展手工活动对于幼儿园大班的孩子的成长具有重要作用。因此，开展手工活动要针对幼儿年龄特点，要选择幼儿容易理解的简单的内容，而且选择的内容要易于开展手工活动，对幼儿的审美能力、创新能力以及动手能力都能起到促进的作用，从教学的意义来看，实施手工活动选择的内容要对幼儿教育的发展有帮助。在幼儿的教学过程中，需要幼儿教师根据幼儿的年龄特点进行选择适合手工活动的教学内容，虽然从幼儿的年龄层次考虑，开展手工活动应当选择相对简单的内容，但无论其内容的难易程度如何，从教学层面来看内容的选择都应当具有教育方面的重要意义，并对幼儿的审美能力、创新能力、动手能力等能起到促进、提高的作用。这就需要幼儿教师根据幼儿的特点与手工活动的目的选择相应的教学内容。此外，在选择手工内容的过程中，要充分考虑幼儿的实际发展的因素，保证手工活动开展得以顺利，进而实现幼儿的多元化发展[2]。（二）从幼儿的特点出发，根据手工活动构建合理目标对于幼儿园大班的孩子的教学來说，要构建手工活动的教学目标，考虑幼儿所处的年龄阶段的身心发展规律，要将幼儿的动手动力的培养和幼儿的身心发展相适应，还要从幼儿的审美能力、创新能力和动手能力的发展水平考虑，要对手工活动的实施进行全面的考虑，从而实现幼儿的综合发展。此外，手工活动的开展要从幼儿的心理特点出发，以幼儿的心理认识水平为基础，对幼儿的发展进行全方位和多角度的考虑，将幼儿的身心发展与大班手工活动联系在一起，进而实现幼儿的综合能力的提高[3]。（三）...