教学内容天火之谜教材版本苏教版教学课时共2课时第1课时课型阅读课教学目标1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教学重点学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教学难点学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教学准备课件教学过程修注栏一、导入：1、认识富兰克林富兰克林（1706—1790），是18世纪美国的物理学家、发明家、政治家、社会活动家在世界上也享有较高的声誉发明了避雷针，在电学上成就显著。2、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。二、自主先学学习活动一：你认识它们吗？同位互查词语朗读情况，再请“XX”将词语读给组内的小伙伴听，同伴及时纠正读错的字音，再请他将错词读两遍。雷暴毙伤拴攥住颠簸钥匙纤维雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙1、在组长的带领下进行小组学习交流。2、组长汇报读词情况。学习活动二：1、在组长的带领下，分节朗读课文，同伴间及时纠正读错的字音和句子。难读的句子多读两遍。小组交流：小组分节练习朗读；生读，生评2、小组内讨论解决不理解的词语，解决不了的，组长记录下来。(1)这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。要求读准字音，读通句子，碰到不认识的字找出来借助拼音多读几遍。由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。给“推测”找近义词-猜测（“足”什么意思，再整体理解不足为奇，给不足为奇换个词-司空见惯）(2)富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”（联系上下文理解欣喜若狂的意思）(3)“上帝的怒火”不过是无稽之谈。（用“无稽之谈”造句）(4)高大的建筑物就安然无恙了。（“恙”什么意思，再整体理解安然无恙的意思,给安然无恙换个词-安然无事）1.质疑。2.出示词语，理解词语。学习活动三：根据课后习题理清文章层次。1、自读课后习题四的要求。2、思考概括段意得要领。3、默读课文独立完成。4、小组交流。第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。第二段（第2-5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。（完成概括段意后，也可以练习用自己的话说说段意）1、自己默读思考。2、小组交流。学习活动四：用自己喜欢的方法把你认为最难写、最容易写错的生字教给组内的小伙伴。把你学会的生字教给小组成员。暴揭颠毙……1、小组交流。2、全班交流，请“小老师”上台教字。3、学生强调“X”字的写法。师投影范写。学生练写后评价四、作业。1、写习字册。熟读课文。也可以让学生完成概括段意后，用自己的话复述段意。板书设计19天火之谜暴揭颠毙教学反思