追求科学探究的真实性和自然性［摘要］物理课程应让学生经历科学探究过程，培养学生的探究能力。然而，在不少课堂中，却由于教师的“精心”设计，使得原本应该充满活力的探究式教学变得不是那么的真实、自然。一堂真正的科学探究课，应该努力去追求其中的真实性和自然性，只有这样，才能将新课程的理念落到实处。［关键词］科学探究真实性自然性［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0154－02《物理课程标准》明确指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。在这一理念的指引下，我们的课堂正在发生着质的变化，对科学探究的认识与理解正在我们的课堂中逐步得到体现，这种变化正昭示了科学探究的生命力。然而，在不少课堂中，却由于教师的“精心”设计，使得原本应该充满活力的探究式教学变得有些不是那么的真实、自然，这一点应该引起我们的思考。《新教材疑难问题研究与解决，初中物理》189页【案例呈现】“凸透镜成像”的教学设计片段如下：一、实验设疑教师提出问题：烛焰通过凸透镜会出现什么样的像？二、实验1.教师引导，组装实验装置（凸透镜的焦距是10厘米）。2.教师先给出两个特殊点，学生根据提示做实验：第一步，把蜡烛固定在焦点位置处，点燃蜡烛，调整烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心的高度一致，左右移动光屏，会出现什么现象？第二步，把蜡烛固定在二倍焦距处，左右移动光屏，直至光屏上出现最清晰的像为止。教师：我们看到，一倍焦距与二倍焦距的点是两个特殊点（一个位置不成像，一个位置成等大倒立的像）。那么，在被这两个点所分成的几个区域内，凸透镜的成像又有什么特点呢？3.教师给出一个表格，提示学生从以下几个范围动手实验，探究凸透镜的成像特点，并通过表格的提示，让学生着重从哪几个方面去观察成像特点。物距范围成像特点正立或倒立放大或缩小实象或虚象u>2ffu（注：凸透镜焦距为10厘米）第一步，将蜡烛固定在u>2f的任一位置上（如u=30厘米），点燃蜡烛，左右移动光屏，直至出现最清晰的像。第二步，将蜡烛固定在f第三步，在u教师：上面的实验我们还未考虑实像与虚像的问题，下面我们专门讨论这个问题。（1）判断成的像是虚像还是实像，可用光屏上能否呈现出像进行确定。（2）带领学生一起画图，画出三种情况做对比即可。物体在u>2f和f一堂真正的科学探究课，应该努力去追求其中的真实性和自然性。只有这样，才可能将新课程的理念落到实处，从而焕发其强大的生命力。因此，我的“凸透镜成像”的教学设计片段为：（一）课题引入师：照相机和投影仪都成倒立的实像。所不同的是：物体离照相机的镜头比较远，成缩小的实像；物体离投影仪的镜头比较近，成放大的实像；物体离放大镜很近，成放大、正立的虚像。同样是凸透镜，为什么成的像有虚实、大小、倒正不同？像距不同呢？这到底与什么有关？这就是我们这节课要探究的问题――凸透镜成像规律。（二）新课教学师：对于凸透镜成像，你想提出什么问题？生：像的大小、倒立、虚实与什么因素有关？师：你提出的问题很好。你们的猜想是什么？生：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，照相机所成的像比物体小；而使用投影仪时，物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，投影仪所成的像比物体大。看来像是放大还是缩小跟物体和像相对凸透镜的距离远近有关。生：无论是照相机还是投影仪，物体和所成的倒立实像在凸透镜的两侧；而通过放大镜观察物体，物体和它所成正立的虚像在凸透镜的同一侧。看来像的正倒、虚实很可跟它与物体是否在同侧有关。师：以上两位同学都很善于观察和思考，做出的猜想都很有道理。如何检验他们的猜想是否正确？生：进行实验。师：下面我们用实验来探究凸透镜成像的规律。师：桌面上的凸透镜的焦距是10cm。你们准备怎样进行实验？观察什么？请同学们分组讨论。学生讨论。师：哪个组愿意将你们设计的实验方案与大家交流？生：1.根据照相机照相时景物与镜头、胶片的顺序。我们将蜡烛、凸透镜、光屏依次固定在光具座上，蜡烛、凸透镜、光屏就在同一条...