云南三台中国公开课由三节公开课想到的4月9日，在育才学校听了三节公开课，很受启发。赵红香老师的《珍宝鸟》、刘磊老师的《狼》、郎春慧老师的《有的人》都留神了新课程理念下的教学方式的转变。《珍宝鸟》一课可以看出教师思路明显，根本功扎实，刘磊老师的认读、译读、美读“三读法”对传统文言文“串讲法”教学提出了挑战，郎春慧老师讲授《有的人》，把握住了诗歌教学的重点，引导学生在诵读中感知文意。由此我想到我们初中语文教学改革的实际。目前，新课程改革正在各地如火如荼地开展，新课程带着新的理念，已走进我们的校园，走进我们师生的生活，并逐步变更着我们的生活方式，我们的初中语文课堂教学发生了可喜的变化主要表达在师生角色的转变及教学方式的转变等方面。首先，教师角色的变化。教师不再只是学识的传授者和管理者，而是学生进展的扶助者、促进者和引导者，。其次，教学方法的变化。教学时留神创设情境，激发学生自主阅读的热心；留神启发诱导，培养学生主动质疑的意识；留神议论探究，训练学生自主释疑的才能；留神合作学习，因材施教，促进每个学生都得到进展；提防制作多媒体教学课件，促进教学方法的现代化，提高教学效率。第三，课堂教学气氛的变化。现在，教师多用精练隽永的语言点拨，制止罗嗦重复的语言；多用导演式的语言启发学生，少用演员式的语言，让学生“唱戏”；多用引导性的语言让学生学会学习，少用指令性语言，让学生消极“应试”；多用磋商性的语言，引导学生斟酌，少用定性语言举行评判；多用激励性语言扶植学生难得的探索精神，少用否决性语言浇灭其思想火花，师生人格对等，课堂在师生交流、生生交流中举行，教师用宽容的态度策略的处理学生展现的错误，课堂气氛和谐愉悦，师生在积极的情感体验中实现共同成长。第四，学生学习方式的变化。现在，学生上课能自主学习，提出问题，举行合作探究，下课带着问题查找资料，解决问题问题。采用自主、合作、探究的学习方式，表达了“以人为本”的教学思想，表达了对学生的崇敬。从学生的成长过程来说，这是潜能的开发、精神的唤醒、独特性的显示与个体性的张扬。从师生共同活动的角度来说，这是阅历的共享，是视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。我们在教研活动及教学调查中也察觉了不少问题，有些问题甚至是普遍存在的，某些公开课中也有展现，现简括如下：第一，强调语文学科的人文性不能取消它的工具性。语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成片面。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”这代表了现阶段对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课，语文课上没有思想的引导，没有审美的教导，没有情感的陶冶，没有心灵的触动，语文教学的人文教导功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的接待。如今，新的课程标准拨乱反正，把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位突出了语文教导应有的丰富内涵，充分表示语文自身的无穷魅力，还语文以应有的面目，给语文以应有的地位。值得留神的是，语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。语文教学留神人文性，但不能忽略工具性应当使语文的工具性与人文性水乳交融。现行新教材的教学“人文性”分外突出，而“工具性”要求那么相对疏忽致使不少学生语文根基薄弱，连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字连篇。假设一个学生连字音都读不准，又经常展现错别字，病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也难以表达出来，也算不上一个语文才能强的学生。我们不理应以突出人文性为借口，把语文课上成政治课或思想品德课。我们应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根基学识的传授和语文根本才能的培养。语文课程应在着重提高学生理解和运用语言才能的同时，留神丰富学生的人文素养，使学生在德、智体、美等方面得到和谐进展。其次，强调学生的主体地位不能削减教师的主导作用。新课程语文教学分外留神学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这是适应时代的进展，是语文教...