农村学校巧用课堂导人激发学生学习兴趣策略王慧韬于波摘要：在新课程教学改革实践中，教师应勇于探索，善于反思，勤于总结，益于提高，使课堂教学效果达到最优。导入是课堂教学的关键阶段，好的导入能唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。农村学校教师在各科课堂学习中灵活采用欲擒故纵法、质疑激趣法、多媒体导入法、直观导入法、角色表演法、歌曲导入法、复习导入法等多种导入方法激发学生的学习兴趣、启迪学生心智，使学生重塑自信，产生兴趣，达到事半功倍的效果。关键词：农村学校；课堂导入法；激发兴趣doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.12.031：G632.0：A：1671—1580（2018）12—0114—04“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”农村学校提升教学质量的途径之一，就是要培养学生的学习兴趣，只有点燃学生的兴趣之火，才能使之主动愉快地学习。恰当的课堂导人与教学效果息息相关，独特新颖的课堂导人能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，主动寻求解决问题的途径，从而提高学生对知识理解和记忆的质量。新课导入时，教师针对本学科的教学内容和面对的教学对象选定不同的导入方式，力求课课有变、堂堂出新，使学生每节课中---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---都感到新鲜有趣，从而保持旺盛的学习热情，达到教育教学的最佳效果。因此，农村学校课堂要求教师讲究导入艺术，如果能做到灵活巧妙导人，以趣味启发学生的思维，便能激发学生的课堂学习兴趣，唤醒学习动力，从而聚精会神地投入到新知识的学习中。导入新课的方法很多，在实际教学中要根据教学内容和学生实际情况选择恰当的方法，这里主要介绍以下7种：一、欲擒故纵法欲擒故纵法即是教师在讲授新课前，在导入环节巧设玄机，故意设置错误来激发学生探求新知兴趣的方法。相信一开始就“错误百出”的课堂，定能引发学生学习兴趣，在纠错质疑中，课堂氛围活跃起来，教师趁机引导、调控，教学任务即顺利完成。欲擒故纵的方法重在教会学生反思错误。教师在课堂教学中培养学生纠错能力，鼓励学生发现错误、分析错误、尝试改正错误，学生就会越来越习惯主动思考，并且培养学生更为严密的逻辑思维。当学生课堂上开始积极思考时，学习兴趣浓厚了，学生成为学习的主人，课堂教学就成功了一半。围绕欲擒故纵导人法引导学生进行纠错可分四步走。第一步：指出错误。要求学生积极思考，准确无误地指出错误，为纠正错误做好准备。第二步：分析错误。要求学生准确说出错在哪里以及错误原因。第三步：改正错误。这一步要求学生明确错误和错误原因后，在错误旁写出正确答案。第四步：防止错误。要求学生将易错点整理到笔记本中，防止再犯同类错误，这一步是纠错的关键。课堂教学实践证明，通过欲擒故纵导入法指导学生纠错，能够有效提高学生课堂学习的主动性，使学生在纠错过程中不断进步，对课堂教学起到积极作用。二、质疑激趣法质疑激趣导入法，即是教师通过设置疑问，使学生在解答问题时不知不觉掉进问题陷阱，进而教师引导学生积极思考，最终引出新知的方法。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---新知识的学习过程就是设疑、解疑的过程。教师在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆到学生面前，使学生先感到“山重水复疑无路”，然后激励学生去寻求“柳暗花明”，当学生找到“又一村”后，就会产生一种学习很快乐的感觉，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。例如，在数学学科教学“负数”时，教师并没有根据教材中的知识点讲授“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“3-2=？”“2-3=？”，这样浅显的问题对刚升入中学的学生来说很有吸引力。由于被减数比减数小，学生会说：“不够减。”教师接着提问：“缺多少才够减？”学生答：“缺2。”此时借机引进符号“-2”，表示“缺2”的意思，教师及时指出：除0以外的数前写上“-”所得的数叫负数。这种恰当的导人方式，既简单易懂，又可以让学生轻松理解负数的意义。通过设疑置问，学生的学习兴趣被充分调动起来，有利于激发学生的思维，使学...