关于我校学生逆反心理的调查报告调查时间：2011年4月9日—5月11日调查对象：古城中学九年级（1）和（2）班的同学调查人：唐龙生调查目的：随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生，为了更好的摸清孩子的心理状态，解决教育过程中出现的一系列问题，有效的配合家长帮助孩子健康成长，我针对初中生逆反心理做了调查。为确保调查的成功，我特做了以下准备工作，首先随机抽取调查对象为九年级（1）和（2）班的同学：92名同学（男生30名，女生30名）；调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。调查问题的提出：中学生逆反心理面面观在中学生中，经常可以看到，遇到一些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象——逆反心理。这是一种消极的心理品质，对中学生的学习是非常有害的，对他们的身心健康发展也是好为不利的。⒈盲目性。中学生阶段是少年时期向青年时期发展的过渡时期，学生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动，好问，猎奇，执着。但由于心理的发展与之不相适应，思维的偏激性很大，学生往往处于“找不到正确的活动途径，有劲无处使“的心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找他”使劲“的突破口，盲目地行动，表现得很任性。具有这种逆反心理的学生，一事当前，无论其正确与否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而性之，凡事无论可行与否，只要想干，随心所欲，不想后果，缺乏冷静的思考。⒉社会性。现在是中学生对外联系广泛，信息渠道多，接收信息量大，知识面也较宽，但由于缺乏足够的鉴别力，不能对来自各方面的信息进行合理筛选。中学生的逆反心理在很大程度上更多取决于社会的政治环境的影响。⒊感应性。学生往往用聪明的大脑给老师挑“刺”，给学校挑“毛病”，甚至于发展到故意捣乱，以冲撞老师为荣。把自己的要求说成没必要，我行我素。学生极易相互感应。⒋要变性。学生的独立自主意识强烈，但观点信念不稳定，环境的诱惑力多种多样。所以，想独立并不易做到，只要我们善于引导，是可以对学生的能否心理实行有效控制的。调查的资料：中学生逆反心理与德育所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内心的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育“的心理叫做逆反心理。逆反心理表现在中学生身上比较突出，尤其突出的反映于中学生在接受思想教育品德教育的过程中。其产生的原因，一是与青少年学生的身心健康发育有关，一是与德育工作中的“假.大.空“有关。由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索影猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判还是不陈熟的，容易产生固执，偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。德育教育工作中，存在着“假.大.空”的反科学现象，这种现象久而久之，会造成学生的不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。首先，要向中学生讲清楚逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是捡查真理的唯一标准的观念，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性。其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌虚假、空泛、唱高调。要将理溶于请情中，是使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信。另外，得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法，有一则成功利用逆反心理作活广告的轶事对我们不无启发。总之，逆反心理的产生有其生理的社会的原因，那么，我们在消除这种心理时，就应该从生理和社会的角度多想办法，想好办法。调查研究过程：第一步：对青少年逆反心理进行初步认识确定调查问题（小组讨论），整理调查问件（由程燕、潘燕洁负责）；第二步：派发调查文件，收集调查结果（由黄伟娜、程燕负责）；第三步：对所收集的调查文件进行整理研究（...