有效落实课堂10分钟写字时间

有效落实课堂10分钟写字时间田爱民吕菊兰【Keys】写字教学;有效性;备课目标;教学现场【中图分类号】G623.2【】A【】1005-6009(2016)21-0065-01为了“践行课标精神,提升学生语文学力”,学校语文名师工作室进行了课堂教学竞赛活动,整个活动精彩纷呈。但同时我发现,决赛的13节课中,有两节课没有写字,有5节课留下5分钟进入写字环节,还有6节课留足了10分钟指导写字,但动笔时间不足4分钟。很显然,学生在课堂上写字时间过少,与课程标准“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”的要求不相符。那么,该如何用好课上时间,提高写字教学的有效性呢?1.精准备课目标。内容目标:删繁就简才能立意标新,教得完整不如学得充分。备课要细,指导要精。备课时,每个字的写法都要备到,但不能面面俱到,我们要把学生易错、难写的字定为教学重点。比如:苏教版三上《做一片美的叶子》课后生字有9个,分别是“做”“现”“态”“各”“异”“汁”“奉”“体”“输”,其中“做”和“输”笔画多,“异”和“导”容易混淆,“奉”的五横有变化,要注意指导;其余5个字均可让学生自行练习。书写目标:总体目标是端正、规范、整洁。具体到字,每个字的书写目标却是个性化的。为避免单字书写指导的烦琐和费时,可以采用“归类”的方法定标。“类”的划分可以参照教材体系(苏教版小学语文教材的“练习”中安排了“我的发现”和“我的提醒”,都是关于间架结构的写字要领),可以模仿“习字册”,也可以借鉴课外“书法教程”。随课文习练紧扣“类”目标进行指导,先出现的字指导稍多一些,后出现的字稍少一些(甚至不指导),时间自然就省出来了。2.习练贯穿过程。避免散说:你准备怎么记住这个字?怎么才能写好这个字呢?你有什么提醒大家的?如此问法很广的问题,只会将学生思维的触角拉长拉远;还有老师写范字时,强调每个笔画的位置、走向和间架结构注意点,这种烦琐的讲解对集中学生的注意力效果并不明显。因此,控制“问”和“说”,每个字直接指向“写”,让“指导”成为助推器。关于指导学生书写,由于教材每课都有描红的编排,因此可以放手让学生自主练习,大致程序为:读帖描红—交流、点拨—静心临帖—展示评点。3.盯住教学现场。解决问题:学生在习练时,教师的巡视是有讲究的,要做到几个结合:走动与驻足结合,表扬与纠偏结合,规范与速度结合等。当教师关注教学现场的时候,就会发现一些问题:坐姿握姿的问题,比如看不到笔尖,手腕转动不灵活;起笔、行笔、收笔的问题,比如顿笔重、行笔慢……学生当堂书写,教师因材施教,既能看到学生写得对不对,还能看到写字的笔顺是否正确,写字是否用心,写字的习惯如何,这样就保证了学生的写字时间和质量。保持兴趣:教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》指出,书法教育可采用书写实践等形式,激发学生学习兴趣,提高教学效率。苏教版语文教材中也安排了《怀素写字》《他得的红圈圈最多》等小故事,鼓励学生坚持写好字。练字的规范和儿童的自由是一对矛盾体,如何让天真烂漫的孩童乐于写字,这需要教师的教学机智来支撑,比如讲名家故事、圈星表扬、QQ发表(课堂上将优秀书写字体拍成照片发至班级QQ群,利用群效应进行激励)、台前示范等。江苏省特级教师陈萍老师说:备课时,每堂语文课要按照30分钟内容去备,把10分钟的时间留给写字用。的确要这样,有强烈的时间意识做保证,再充分提高时间的利用率,学生的写字素养才能得以提升。(作者单位:江苏省扬州市江都区实验小学)-全文完-

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