试析学生作文兴趣的培养策暁摘要：作文教学过程中可有效地将阅读与实践相结合、课堂教学与外来信息相结合、教师指导与学生努力相结合、情感体验与理性归纳相结合。作文能力扩展幅度较宽的本质属性决定了作文教学无固定模式可遵循的教学状况因此，教师教起来难，学生学起来更难。关键词：学生；作文；兴趣；培养策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)18-233-01从心理学上说，每个人都有探求某种爭物的真实情况或参与某种活动的积极倾向。如果专注于某一事物，付诸实践并获成功，不但能获得心理上的愉悦并能获得相关的知识与技能，这就是兴趣。学生在学习写作时,如果既缺乏写作技能，又缺乏写作兴趣，就会把写作文当作是完成教师布置的任务而被动地接受，久而久之，就会对写作文产生厌烦甚至恐惧的心理。笔者结合自己多年作文教学的经验，在此谈一谈怎样培养学生的写作兴趣。一、从点滴做起，循序渐进，有意识培养学生的细致观察习惯从心理学上说，认知是客观事物的主观感受，作为受体的人对作为主体的事物的认知程度，决定于作为受体的人与作为主体的事物的接触情况，不能想象一个不知电脑为何物的人会上网查资料、找信息。因此，认知是行为的首要前提。文章是对客观事物（包括思想感情）的主观反映，是条理化了的思维。我们想要比较准确地具体地反映事物，首先得认清事物，这就需要从观察入手只冇通过细致的观察了解所要反映的事物，我们才能在大脑里对事物形成具体的映像，这样在描摹事物时才能表达得具体而真实。因此，观察是写作的基础同时也是激发兴趣的一个切入点。学生平时写作多半写自己熟悉的人或事。为什么有些同学写起來得心应手，毫不困难，而有些同学写起来却觉得无话可说，即使像挤牙膏一样挤点出來，也让人觉得形同白水，寡淡无味呢？原因就在于他们是否留心观察身边的人和事如果平时对周围的事或物漫不经心，其至布置观察时也是走马观花，没有用“心”去观察，写作时也就会感到头脑空空，无从下笔，即使写出來也形同鬼画桃符，无思想、无逻辑可言，自然写不出精彩的文章。所以培养学生学会观察对于写作文是到至关重要的。例如，笔者带领学牛去观察学牛宿舍，然后在未作任何指导的情况下，让学牛根据观察情况写作文，结果正如上述所言，既无思想，乂无逻辑。然后笔者对学生的作文进行评价，给他们讲了观察的空间顺序，并要求就一个观察侧重点得出某种思考结论（或道德评价、或欣赏水平估计、或经济状况推测、或性格推测等）。然后把所有作文在黑板报上展示出来让所有学生互相观摩，互相评价，互相学习，让他们再一次到猪舍观察之后写作文，结果学生作文的描述进一步准确，思想进一步丰富,一举儿得。每个学期举行三到四次这类活动，可逐步提高观察水平。指导学生细心观察复杂的事物,发掘美的、有意义的东西，把观察所得和所想随时写下來，让学生在一次次的活动中养成留心观察的习惯。采用这种办法，让学生边看边想、边想边看、边看边写、边写边看，久而久之，不但养成了他们爱观察的习惯，还使他们在不经意间，获得生活实践，获得写作素材，学生写作兴趣就会得到激发。二、指导学生写随笔、杂记、速记写H记是一种很好的习作训练方式，一向得到语文教师和学生的高度重视。但笔者认为这种训练方式也有局限性，学生在潜意识里往往把写口记为作是一种“孤独的倾诉”或毫无H的的自言自语，对作文教学来说，缺乏针对性和实效性。因此笔者认为还应该指导学牛多写随笔、札记或速记，这样既可以积累作文素材，乂可以提高表达技巧。一次了了儿笔，儿十字、几百字，人、事、物情均可写，素材广阔，叙议皆宜，形式灵活,既可使学生多角度认识社会生活，又可以活跃思维，无需刻意，只要留心,有所观有所想，随手记录，每天花一点时间，整理成篇，记录在案即可。提倡学生多写随笔、朵记、札记，还冇一个原因：学生进入初中后，随着科日的增多，需要学习的知识也在增多，学习压力也逐步增大，如果一味强调长篇住作，会给学生造成一定的压力。采用这种方式，则可以让学生至少从形式上感到压力不大，而实际上却能达到积累素材提高写作技巧和表达能力的多重效果，因...