转型期高职教育发展趋势及其对课改的启示•职业技术教育论文转型期高职教育发展趋势及其对课改的启示姜锐,鲁晓琦摘要：人类的发展与社会的进步是一致的。人类整体劳动素质的提高有利于把科学技术转化为直接的生产力，推动社会进步，职业教育则以培养高素质的劳动者宗旨。结合职业教育的培养目标，分析了转型期高职教育发展趋势，由此提出其对我国高职教育课改的几点启示。关键词：转型期;高职教育；课程改革基金项目:辽宁省教育科学〃十二五〃规划2014年度课题〃西方学徒制视角下工学结合人才培养模式研究〃(项目编号：JG14EB104)作者简介：姜锐”男，辽宁城市建设职业技术学院教务处副处长,硕士硏究生，主要硏究方向为职业教育和信息技术；鲁晓琦，女,辽宁城市建设职业技术学院讲师，硕士,主要研究方向为职业教育。中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747(2015)11-0008-02我国经济结构和产业布局在现阶段仍处国际产业链分工的中低端，在这种状况下，不仅需要大批科学家及科技领军人才通过创新来改变和提升我国在国际产业链分工中的地位，更急需服务于生产第一线的高素质专业化劳动者。〃职业教育只有调整优化专业设置和人才培养结构，提高人才培养质量，培养造就掌握新技术，适应新岗位的高素质技能人才队伍，才能确保经济发展方式转变和产业结构调整升级目标顺利实现。"[1]为此，各国都对传统的职业教育理念进行了反思，提出了素质本位的高职教育理念。—、素质本位的高职教育培养目标界定学术界和教育界对高等职业教育培养目标一直有着多种认识。二十世纪九十年代，潘懋元教授指出，不同行业、不同层次、不同类型、不同区域的人才培养目标应该是不同的，应根据各自具体情况，制定有针对性且符合行业实际的人才培养目标。国际经合组织发布的《为职业而学：职业教育与培训》报告中指出，职业教育必须在培养符合劳动力市场需求的技能的同时培养学生可迁移的能力与素质,注重学生的终身发展。(1)理论知识目标。使学生能够掌握基础理论知识、专业理论知识和文化理论知识，并进一步提高学习能力、理解能力,并逐渐培养对知识的灵活运用能力；(2)技术技能目标。技术技能目标是高职教育培养过程中最为重要的一个目标，通过对学生的实训教学，提高学生的技术能力、动手能力、创新能力和思维能力；(3)身心素质和劳动观念目标。使学生具有在社会生产实践中能够客观认识世界,在激烈竞争中摆正位置的素质，以及谦虚谨慎的科学精神。二、转型期高职教育发展趋势由于上述对职业教育目标的认识和重新界定，国际职业教育的发展呈现一些典型的发展趋势。(-)课程内容综合化，由注重知识体系转向更注重能力培养科学知识本身即是不断修正和完善的,它会因为新的现象、新的问题和新理解而不断改变和扩增。传统的职业教育使得学生在面对生活实际时表现为缺乏问题意识和创造性解决问题的能力。20世纪50年代末，以学科设置为主体的模式转向多学科、多类型课程混合设置的模式,综合型、跨学科型职业教育课程开始进入学校课程设置机构之中,教师也逐渐意识到只有把握本质，才能不断更新知识结构，拥有解决实际问题的能力。（二）适应学生的发展水平,教学突出学生的体验与探究传统教学中”学生所读的书本描述的是他们不熟悉的事物或他们不关心的事物。一些抽象的概念对他们来说都是无意义的,因为这些概念超出了他们所经历的世界，学生根本不想对他们进行进一步的探索。然而,学生对周围世界本来是具有强烈的好奇心理和积极探究欲望的，学习应是带领学生在他们原来的位置上启程去主动参与和探究的过程。所以，在课程的建构与实施中更应重视对职业岗位的分析，重视对学生动手操作等实践能力的培养，让学生通过岗位训练来培养自身的职业能力。（三）重视与生活相联,强调科学、技术和社会的相互作用随着职业教育的价值目标与社会化功能日渐突岀，学生活动已经不是简单的个人行为，而是通过群体活动发展个性并向社会化转变。因此，职业教育内容要来源于劳动一线，贴近于工作岗位，强调科学、技术、社会的互相联系，重视科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，将教育与当前社会的发展与生产密切结合起来，...