案例教学法在民商法教学中的应用周航[摘要]结论一般情况下是不分对与错的，但是要看结论是否适合于这个案例。不管是哪种教学其实都不追求全员一致，重要的是把解决问题的方式与思考问题的过程放在第一位。在讨论案例的时候把理论应用到实践当中，能够使理论与实践有效结合在一起的这种良好状态得以实现。[关键词]案例教学法；民商法教学；应用[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）07-0095-01一、案例教学法在民商法教学当中的可行性研究（一）民商法教学中应用案例教学法能够提高学生的学习兴趣民商法所具备的特点是内容丰富多彩，具有比较强的实用性，与人们的日常生活联系紧密。教师以往所采取的教学方法是教师在上边讲，学生在下边听，这种教学方法枯燥乏味，时间长了就会使学生失去学习的积极性，可是教师在民商法教学过程中应用案例教学法的话，教师在其中扮演着引导学生的角色，积极地让学生把需要掌握的知识合理应用到具体案例当中，从根本上提高学生的学习兴趣。（二）民商法教學中应用案例教学法能够提高学生理论与实际相互联系的能力其实民商法还具备理论性与实践性这两个特点，在教学过程中应用案例教学法可以对传统的教学方式在培养学生理论与实际相互联系在一起所存在的不足之处进行弥补。教师在平时的教学过程中，让学生处理一些典型案例，然后要求他们不断地对以前那种学习方式进行改变，从以前的被动记忆转变成为主动思考，全面应用自己已经了解到的知识，在此基础上有效解决具体纷争，与此同时让别人从心底接受自己的观点。（三）民商法教学中应用案例教学法有助于推动教师与学生的交流，拉进了师生关系从目前实际情况来看，在传统的教学过程中，教师与学生之间的地位不平等，这就造成就算学生有不同的想法但在课堂上也没办法提出。因为案例教学法的课程设置种类相对来说是比较多的，所以教师在课堂上就可以采用让学生集体筹划与相互讨论等多种不同的方法来改变学生不爱动脑的缺点。除此之外，教师与学生之间也增加了交流机会，学生在课堂上敢于把自己的观点大胆地说出来，从而拉近了教师与学生的关系。二、案例教学法在民商法教学中的综合性应用（一）在案例的选择方面：必须具备多面性与复杂性教师在教学的时候需要注意的是不可以单方面地把案例看成是对于书面知识的补充。假如所选择的案例非常简单且单一，那么就会在一定程度上把实践所需要具备的多面性与复杂性忽视了。学生在这种教学环境下无法把自身的主观能动性充分发挥出来。（二）在案例的教与学方面：应该始终坚持以学生讨论为主，教师在此基础上对其进行启发为辅在民商法教学中应用案例教学法的一个主要特点就是把学生放在了课堂的重要位置上。学生在课堂上对于不同的案例积极地讨论与分析，通过所学知识大胆表达自己的观点。其中课堂的讨论步骤具体分为以下四步：（1）明确规则。教师在课堂上应该按照案例内容的不同对学生进行分组，而且还应该合理安排时间。小组发表完观点之后，教师要给学生留出一定的时间让他们进行思考。（2）把观点提出来。当每个小组的学生讨论完案例之后应该派一名小组代表把该组的观点说出来，观点必须鲜明且言简意赅，在这个时候小组当中的其他同学要对观点进行记录，与此同时对观点提出疑问。（3）同学之间讨论。教师在这个时候必须把课堂控制好，适当地引导学生发言，让学生能够与主题紧密联系在一起。（4）反思案例。当学生讨论完案例之后，教师应该安排学生对案例进行反思。三、案例教学法在民商法教学中的区分应用（一）本科生民商法教学中案例教学法的应用针对本科生从零开始学习民商法的这一特点，结合民商法教学过程中首先总论、其次分论的设置。在民商法总论学习的一系列过程当中以教师讲授为主，案例作为辅助能够对民商法当中的概念进行解释，而且对于提高学生学习民商法的兴趣也起到了非常重要的作用。当学生进入分论学习阶段之后，教师在这个时候可以合理地加大案例的难度与比重。教师讲授完基础知识之后安排学生进行讨论，教师对其进行引导，这样学生长期下去就会形成分析典型个案的能力，更为重要的是还有助于法律思维的形成。（二）研...