浅析通过混龄游戏提升教师组织能力的策略摘要：混龄游戏就是不同年龄的幼儿，在同一时间，同一区域，一起游戏。年龄小的幼儿与年龄大的幼儿在一起游戏，有机会向大龄幼儿学习，减少竞争压力，增多合作机会。大龄幼儿通过帮助小龄幼儿，获得快乐的体验。教师要因人而异、循序渐进地制定出具有针对性的游戏活动方案，使每个幼儿发挥自己的潜力，在原有水平上获得发展。这要求老师要提升各种组织能力，适应新的教育理念。关键词：混龄游戏；提升；组织能力：G61：A：1673-9132（2019）09-0169-01DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.09.156以大带小的混龄游戏完全打破了以往由老师主宰，幼儿只是以一个参与者的身份出现在活动中的游戏模式。在混龄游戏中，老师只是一个材料的提供者、场所的管理者、安全的护航者，把游戏的主权还给孩子。这种角色的转换，对老师的组织能力提出了更高的要求。一、改变教育观念，增强教师素养一个新的教育理念要在幼儿园形成一定的教育模式，对完成这项任务的老师来说是一次质的蜕变。当然，首先要改变的就是教育观念，作为一名混龄游戏的组织教师，不能像以往那样只带着孩子，告诉他们该怎么做，而是必须要学会如何与儿童交往，如何观察儿童，放手让儿童来自主游戏，教师再进行个别指导，同时又能针对全体的共同特点进行教育。作为混龄游戏的组织者，还要能够运用各种方法使不同年龄段的幼儿都能愉快地互动、共同促进，使每个幼儿在原有水平上获得发展。例如荡绳，这个本来只是大班幼儿的专属活动项目，因为荡绳要求幼儿不但要有足够的胆量，还要有足够的臂力、体力和毅力。胆量是最主要的，要有参加游戏的勇气，在荡池边上一站就喊害怕的幼儿就很难参与这项活动。臂力是抓住绳索的关键，体力要求有能把自己挂在半空的力量，毅力要求能坚持从荡池的这头荡到另一头。这就要求组织荡绳的教师不但要熟知荡绳的要领，更要学会调动幼儿游戏的积极性，要学会运用鼓励的语言来消除幼儿的恐惧心理，给幼儿一个安全的心理暗示。为了让幼儿放心地荡出第一绳，老师还有必要跳到坑里，伸出双手，充当幼儿的保护神，把勇气送给幼儿，把安全送给幼儿。二、明确游戏规则，提升组织能力没有规矩不成方圆。是游戏都会有规则，作为游戏的组织者、合作者，不但要教会幼儿在游戏中学会遵守游戏规则，而且教师首先要起到示范作用。要和幼儿打成一片，做幼儿的伙伴，和他们一起在游戏允许的范围内尽情玩耍，尽情释放童心。例如荡绳游戏，在玩的过程中，为了减少大龄幼儿不能尽兴的情况，尽量要让大龄幼儿多荡几次，让小龄幼儿多看一会，他们毕竟力气小，不易多玩，以免用力過度而造成手臂拉伤。这就要求老师学会宏观调控，为了“消耗”大龄幼儿的体力，可以让他们在空中来回多荡几次，让他们的手腕感到酸楚，他们就会自觉地把机会让给其他同伴。让力气小的小龄幼儿只荡单程，荡过去马上休息，这样做既保护了各个年龄段幼儿的人身安全，还满足了不同年龄幼儿的游戏需求。老师的组织能力也在无形中得到了提升。因此，混龄游戏在客观上促进了开放式个别化教育的实施，提升了教师的组织能力。三、用心做好记录，完善混龄游戏混龄游戏是在规定的时间内，让整个幼儿园的游戏活动以一种更为开放的组织形式来呈现。在混龄游戏活动中，每个老师都要做个有心人，随时记录下精彩瞬间，或者游戏的不足之处，或者幼儿无心中发现的新玩法，材料运用中出现的缺陷和需要改进的方法。例如，在美工区，老师给幼儿准备了画笔、画纸、颜料等，让幼儿用笔在纸上自由作画。可是静静小朋友直接把手伸进了颜料盒，蘸上颜料在画纸上点出了好多“梅花印”，她还开心地大喊：“老师，看，我印的梅花！”虽然静静没有按要求作画，但是老师却看到童心在“绽放”，只好默认了她的画法，改变活动规则：“今天咱们就来个指尖点画吧！”其他幼儿也跃跃欲试，甚至有一大部分幼儿已经不由分说开始仿效，不一会儿，一片“梅林”跃然纸上。幼儿画得非常投入，当混龄游戏时间结束时，大部分幼儿还意犹未尽，要求老师：“下次活动还让我们这样画画好吗？”老师只能欣然答应，他们这才高兴地离开了美劳室，并期盼着下...