专业物流论文范文:浅论高职物流管理专业人才培养模式的创新与实践word版下载导读：本论文是一篇关于高职物流管理专业人才培养模式的创新与实践的优秀论文范文,对正在写有关于专业论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：［摘要］高职物流管理专业人才培养模式改革的重点是明确专业培养目标，构建适应培养目标的课程体系，营造职业技术训练的教学环境，建设“双师结构”的师资队伍。陕西工业职业技术学院物流管理专业通过校企合作，积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，不断提升学生的职业技能和职业索养。［关键词］培养模式课程体系教学环境双师结构［作者简介］李选芒（1963-）,男，陕西周至人，陕西工业职业技术学院物流管理学院院长，副教授，研究方向为管理学及职业教育；赵居礼（1961-）,男，陕西扶风人，陕西工业职业技术学院副院长，教授，研究方向为职业教育与教学管理。（陕西咸阳712000）［］A［］1004-3985（2011）09-0111-02在教育部倡导高职教育要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”之际，陕西工业职业技术学院物流管理专业积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，探索校内教学和企业顶岗实习在内容与组织过程方面的有效衔接机制，探索并实施了以“职教融合，工学交替”为主要特征的人才培养模式。一、深化教育教学改革、创新人才培养模式随着我国构建创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育正面对着严峻的挑战。而这其中，高等职业教育课程的建设与改革则是提高高职教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。而目前主要解决“培养什么样的人”“怎样培养人”的根本理由。高职物流管理专业教育要贴近企业，贴近经济发展的需要，应打破传统高等职业教育的办学模式和人才培养模式，因而物流管理专业积极开展“校企合作”，创新了“职教融合，工学交替”的人才培养模式。“职教融合，工学交替”的人才培养模式是指“职业技能培养与教学任务相融合、职业素质提升与教学过程相融合、职业岗位训练与教学情境相融合、职业资格考证与教学内容相融合”。二、基于创新人才培养模式的课程体系建立与实施1•构建与物流职业岗位紧密结合的“一个平台、两个系统”的新型课程体系。通过实际调研和毕业生跟踪问卷回访，针对运输物流、仓储物流、配送物流等物流职业领域，确定物流专业从业的职业岗位群，并对物流职业岗位群能力进行分析；分解各职业岗位工作任务，分析典型工作任务能力需求，归纳出行动领域；根据认知及职业成长规律，重构行动领域并转换为课程；参照物流行业标准，整合课程内容，动态调整并优化专业教学方案，构建与物流职业岗位紧密结合的“一个平台、两个系统”的新型课程体系，如上图所示。理论教学体系按“必需、够用”的原则重新设计。理论教学体系市公共学习领域和职业技术学习领域组成；职业技术学习领域包括专业一般学习领域、专业综合学习领域和专业拓展学习领域三部分，另有公共选修课和专业选修课作为补充。实践教学体系按“实际、实用、实践”的原则规划设计。实践教学体系由公共训练领域和职业技术训练领域组成，包括基本技能训练、职业基本技能训练、职业核心技能训练、职业相关方向能力训练四个层次递进式组成，体现“多方向、分岗位、重操作”的实践教学特点。根据“以项目为载体、案例驱动教学、学思合一”的指导思想,以业务流程为主线、以职业技能培养为核心，结合高职高素质技能型人才培养的耍求，确定物流岗位职业能力标准；构建物流管理专业课程体系，制定专业课程标准、专业能力考评标准。在课程体系的建设屮，我们的具体做法是：（1）以物流行业业务流程为主线，以职业技能培养为核心，建成了“物流基础”“配送作业组织与实施”“仓储业务操作”“物流机械设备使用与维护”“货物运输操作”等5门优质专业核心课程。（2）以培养学生综合素质技能为目标，以学生为主体，以课程项目为载体，在物流模拟实训室中建设了物流管理、运输、仓储与配送管理、货代业务与报关、物流信息管理、供应链管理6个模拟实训模块，并制作了相应的多媒体课件，编写了核心课程的实训...