在物理概念教学中发展学生的思维能力【摘要】物理概念是物理知识结构的基础。物理概念教学是培养学生思维能力的基础。中学生在短时间内的概念学习过程中，要正确有效地掌握人类漫长而又艰难的思维活动的产物一物理概念，就必须使概念的认识过程与物理概念的客观发展规律相一致，又与学生认知的心理规律相一致。很显然，知识是基础，能力是表现，而思维是核心。思维是把知识转化为能力的桥梁。因此，在物理概念教学中，要以独立思考和学习能力为前提发展物理思维能力。【关键词】概念教学思维能力认知培养物理知识【】G633.7【文献标识码】A【】2095-3089(2016)32-0169-02引言中学物理是普通中学科学学习领域的一门基础课程。课程标准要求学生在中学物理课中“学习终身发展必备的物理基础知识和技能”。在课程内容上体现“时代性、基础性、选择性”。而中学物理教学中，使学生形成概念，掌握规律，并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是中学物理教学的核心问题。一、营造问题情景引发学生形象思维能力学起于思，思源于疑。教学中教师要善于精心设计问题，将学生引入情景之中，引发学生思维，激发学生的求知欲。问题情景的营造，或通过物理实验的手段，或通过展示问题形成“悬念”来实现。如：在讲动量概念时，教师首先提问，一同学敢于将迎面飞来的足球踢回，却不敢去踢以同样速度滚来的铅球，这是为什么？显然，学生对此现象产生了浓厚的兴趣和强烈的探求欲望，他们思维活动的积极性被引发，从而引发学生思维活动。这种现实中可做出的物理实验有助于引导学生形象思维，教师再加以物理概念教学，使学生具有一定的认知能力，因此，学生的物理知识得以提高。二、加强概念理解培养学生抽象思维能力物理概念的内涵，是指概念反映的物理现象所具有的本质属性。物理概念是反映物理现象，物理过程本质属性的一种抽象。教学设计时必须通过感知活动，观察实验，科学抽象，归纳总结，理解运用等一系列实践活动，才能获得研究物理问题的感性材料，在这个基础上，经过认识加工，思维整理，从而突破对物理概念的理解。物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分，而且是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。对物理概念的理解和认识是教学要达到的目标之一，也是教学的出发点。物理概念是反映物理现象，物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的，共同的特征集中起来加以概括而形成的。所以，如何突破对物理概念的理解是物理教学的主要任务之一。三、精确表述概念发展学生逻辑思维能力物理知识于实践，特别于观察和实验，物理学是一门实验性科学。意大利伟大的物理学家伽俐略就是通过比萨斜塔上著名的自由落体运动实验，来推翻亚里士多德关于重的物体下落快，轻的物体下落慢的错误结论的，再如摩擦力的概念，不少学生有这样的错误概念：摩擦力总是阻碍物体运动的，它的方向总与物体的运动方向相反;摩擦力的大小与物体的重力成正比。所以在物理概念教学中教师一定要注意自己在教学中所用语言的科学性，物理是一门严密的科学，一字之差就会把所要表达的意思给误解‘所以教师在备课或实验时一定要注意。物理概念教学中，教师要善于让学生自己积极参与形成和表述概念的过程，培养和发展学生的逻辑思维能力。在教学中，教师要根据概念形成的需要，有计划、有目的地精心设计实验，通过实验来揭示隐含的不易察觉的规律，从而形成稳固的概念，从儿形成学生的逻辑思维能力。四、能够独立思考和独立判断是学好物理概念发展思维能力的前提。物理教学中应首先教会学生发现问题和提出问题，这样才会有助于物理思维的发展。物理学本身就是一门充满探讨意识的学科，物理于自然，来于实践，它是自然界客观存在的东西，又与生产、生活息息相关。最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受，去体验，当一个人亲身经历了自己非常感兴趣的事情后，联想也一定会很丰富，求知欲望也一定很强，也一定能发现问题和提出问题，从而引发学生的思维能力，并在解决问题的过程中获得解决物理问题的思维能力。这是培...