《狼大叔的红炯鸡》图画书阅读指导设计《狼大叔的红炯鸡》图画书阅读指导设计江苏海安县曲塘镇中心小学(226661)罗娟［摘要］《狼大叔的红炯鸡》是一本适合彳氐年级学生阅读的有趣绘本。教师可以通过引导阅读、猜测情节、角色对话、互动体验等方式，引导学生边读边思,以思促读，切实提高学生的阅读能力，让学生体会到〃爱的力量是无穷的〃的道理。［关键词］图画书阅读以思促读［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2015)10-071【作品分析】图画书《狼大叔的红炯鸡》是日本作家庆子•凯萨兹的代表作之一。我们传统观念里的狼是凶恶的、残忍的，但这部图画书完全颠覆了常规思维,讲述了狼大叔从最初的对母鸡垂涎三尺，到最后非但没吃成母鸡，反而给母鸡_家做了许多美食的有趣故事。情节生动有趣，令人捧腹大笑，孩子们也感受到了狼大叔的善良、可爰。更让人回味无穷的是此书的图画，大灰狼表情夸张，动作滑稽,让人忍俊不禁。孩子们通过观察画面，想象情节，创编补白，练习表达，并在此过程中感受爱,领悟爱,分享爱。【设计意图】通过引导阅读、猜测情节、角色对话、互动体验等方式，孩子们想象图画背后的情节，感受文字背后的情感。在阅读的同时，孩子们的观熱想象、创造和表达的能力得到了培养。阅读活动分五个环节：谈话激趣——〃谈论平时你所了解到的狼的形象〃，旨在调动学生的生活经验和阅读储备，为阅读过程中讨论狼的形象的转变作铺垫。观察封面——阅读绘本封面和扉页，引出故事主人公狼大叔；引导学生关注作者、绘者和出版社z教给学生绘本阅读的方法。阅读故事——教师引读故事,学生想象、体验。教师翻页时,故意暂作停顿，引发学生的阅读期待，鼓励学生进行阅读猜想。尝试表达——想象人物的心理活动以及人物语言，尝试用〃他可能在想：，可能在想：，可能在想：〃和〃有的说，有的说,有的说“的句式进行表述。互动评价——学生给家长讲述故事，并在家长的帮助下，完成绘本阅读学习单。【教学目标】1・培养学生的观察和想象能力，体会作品的风趣幽默，激发学生阅读和表达的兴趣。2•帮助学生养成边读边思的阅读习惯，指导学生联系已有的阅读经验，把观察、想象、表达结合起来,提高自主阅读能力。3.创编补白，续写故事，使学生乐于表达，培养想象力和创造力。［教学流程］—、欣赏图片，巧妙谈话，激发兴趣1在你的印象里，狼是什么样的？（凶恶、残忍、可怕）・2有这么一只狼却十分有趣，今天我们就来读读这个故事，故事的题目叫做・《狼大叔的红炯鸡》。【设计意图】联系孩子们的生活经验和阅读储备z引出阅读活动的主题，激发孩子们的阅读兴趣。二、阅读封面，认识人物，感谢作者1•看，这只大灰狼跟我们平时看到的有什么不同？2•封面的下方标有图画作者、文字作者和出版社，我们在读书的时候，要留意这些,要感谢这些把好书带给我们的人。【设计意图】阅读图画书先从观察封面开始，这是一个极其重要且必要的阅读习惯。低年级的学生自读一般是不会阅读封面的，教师要关注学生读书的习惯和方法，让学生在了解此书的同时学会感恩。三、观察细节,体验角色,揣测心理（-）了解故事起因,酉己乐模仿1•狼大叔今天吃了什么?他一手拿着叉子,一手拿着刀子，可能在想什么呢？2•大灰狼费了好大的劲，好不容易找到一只鸡，他会怎样呢？〃啊，这只鸡红烧正合适。〃你觉得应该怎么读这句话？3•狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面。蹑手蹑脚是什么样子?谁能给大家表演-T?4.接下来还会发生什么事呢？（二）分析故事的发展，揣测人物心理1狼大叔到底是怎么做的呢？・2・（师接着讲故事）狼的动作快不快?你是怎么知道的？（看图）狼又戴上了什么？这位〃大厨师〃准备做什么？他会做吗？他是怎么准备的?狼为什么要把食物白白送给别人呢?IS3狼的煎饼做成了吗？・（看图）狼的煎饼多吗？他为什么要做这么多？这些煎饼看起来怎么样?可以用什么词语来形容？想象：在回家的路上，狼的心情怎样?4.（看图）后来，他每天夜里都给母鸡家送去一百个香脆的甜甜圈。〃每天〃是什么意思?说明了什么？5又过了几天，狼又做出了什么美食呀？（看图）看，他捧来了一个一百磅重的香・甜的蛋糕。（...