培养学生勤写日记的习惯——佛山市南海区大沥镇奇槎小学吴贵明小学语文教学的难点是作文。提到作文，老师和同学们都感到困惑，特别是初写作文，教师辅导、学生习作都有些不知所然，学生费尽心思写出一篇作文，批改起来却令老师头疼。近年来我比较注重学生日记，从最基础的说话写话开始，逐步培养学生的观察、思考、习作能力，这样对学生作文有了很大的帮助。前些年，我在查看一年级老师语文作业批改时，一位老师竟将她的学生日记给我看，我当时就感到有些奇怪，一年级的学生就开始写日记了？我随手翻开几本日记，这些日记格式基本正确，前几篇内容十分简短，有些竟然只有一句话。如有个同学这样写：“下午放学后，我回到家里，看见妈妈一边做饭一边拖地，我赶紧帮妈妈拖地。我拖完地，妈妈夸我是个好孩子。”（有些不会写的字用拼音代替）虽然只有简简单单的一两句话，但能知道学生这天的基本行踪。老师在这位同学的日记画上一个红旗和一个笑脸，给予评价，再向后翻看，同样是这本日记，日记篇幅逐渐长了，内容也具体了。我再要求五年级的老师给他们学生日记我看看，翻开这些日记不少学生日记情况是五花八门：有的篇幅也很短，内容空洞；有的篇幅较长，但内容表达不具体，看起来是在追求字数；再有的是记流水账，无重点可言……日记质量不比一年级同学的好，这些同学的作文质量就可想而知。究其原因，以前的老师没有要求学生写日记。由此可以看出，作文训练要从简单的说话开始，逐步培养学生的语言表达能力。写日记，对小学生来说，是培养写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过写日记，能巩固学生所学的语文基础知识，提高学生的写话能力，训练观察力，发挥想象力，对培养学生的创新意识，形成合作交流的学习氛围，塑造学生独立自主、不断向上的健康人格都能起到很好的作用。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在语文老师面前的一个非常重要的任务。而指导小学生写好日记，就是其中重要的途径之一。那么，怎样指导小学生写好日记呢？一、要培养写日记的兴趣。学生的日记题材于生活，只有当学生充分感悟生活，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能写好日记。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛……这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有意义的活动，如切菜、煮饭、钉扣子、扫地、洗衣服等，都是学生常见的。我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二次，我布置的日记内容仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。这一提示，学生的日记有了进步。有些同学在写日记时能准确地用上“先……再……然后……最后……”，可见孩子们这一次是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机,他们就有可写的东西,当然就不会把写日记当作苦差事。二、要重视学生的阅读。阅读量增加了，书读得多，知识面广，语言表达能力才强。况且，读写结合，这也是语文教学的基本规律，是学生学习语文的基本规律。小学语文课本中有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师要指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领悟到作者对生活的感受和体验，从而在阅读中激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受、体验表达出来的愿望，产生写日记的动机。只有在阅读中让学生学得实，学生写日记才会写得乐，才会对日记感兴趣。学生产生了兴趣，写日记就会收到事半功倍的效果。三、对学生的日记要求不能过高。对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”学生如果对写话不怵不惧，没有心理障碍，就能乐写、自...