浅谈“校局合作”创新安契摘要公安教育的职业特点决定了公安院校在人才培养方面必须走校局合作道路。本文以《公安群众工作》课程为切入点，分析校局合作的现状，并站在专业教师授课的角度上提出民警进课堂、教师下基层跟班轮岗、学生职业体验体系化、座谈交流会常态化，以此逐步提升教学效果，在完善校局合作的同时使学生在校树立为人民服务的意识完成校局的衔接，更好更快的成为合格的预备警力。关键词校局合作授课模式跟班轮岗职业体验：G642：ADOI：10.19387/jki.1009-0592.2018.08.336一、校局合作的必要性（一）我国公安高等教育具有鲜明的职业特点公安院校是公安机关的“血库”，“量体裁衣”式的按照公安机关的专业需求培养各专业岗位的应用型后备力量。人才培养的着眼点在学生公安业务能力的培养上，也即更注重后备力量的“造血能力”。培养过程以到公安机关就业为导向，基于忠诚、守纪、为民的职业意识，强调理论与实践相结合，课程设计包含理论与实务两部分，着重培养学生公安思维下分析与现场处置能力，组织协调与管理能力，说服沟通与服务公众的能力。成为具备开展群众工作、侦查办案、治安保卫、行政管理、信息处理与应用、基础理论研究与技术应用等能力的公安人才。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）我国公安院校的办学方向要求在教育教学上应有明确的职业性1.课程设置上：以理论课为基础，实训课程为主导。公安院校的教育模式其实是以公安职业实践为中心来组织教学内容的，凸显“职业性”的同时实现“内”、“外”相结合的共同价值。“内”指的是从职业信念、职业态度等方面培养学生的职业自信及职业意识，“外”指的是在教学中，应注重实践性教学，强化培养学生的专业技术、综合实践能力以及规范执法能力，尽力缩短适应工作岗位的期间，尽量避免公安机关再次花大力气去进行二次培训。通过“内”、“外”相结合的培养，作为公安队伍后备力量的在校学生，不仅可以掌握扎实的法学理论、公安基础理论等文化知识，而且可以将“内化”的知识通过言谈举止、严格公证文明执法等一系列行动“外化”到公安职业践行中。2.在师资队伍上：以培养“双师型”教师为目标。“双师型”教师指的是理论功底扎实之余，有到公安实践部门挂职锻炼的实践经验，并熟练掌握专业技能的教师。在德国，职业教育的教师除了要求教师有较高理论水平之外，还特别重视教师从事专业实际工作的能力，教师大都要有两个职称，即工程师和教师。目前我国公安院校大多以校内专职教师授课为主，个别课程中的部分内容由实战民警教授的形式开展教学，虽然公安部于2015年初颁布的《关于实施全国公安院校与公安业务部门互派“双千计划”的通知》（公政治[2015]105号）（以下简称“双千计划”）后公安院校中部分院校有地方优秀实战民警驻校园任教，但是从长远的角度看，要从根本上解决公安教育问题，还是要培养在校专职教师，使之成为“双师型”教师。二、校局合作的现状（一）校局合作的现有模式1.校局一体化模式指的是学校和公安机关不分家。公安院校是当地公安机关的一个机构，内部机构按照公安机关的体制要求设置，学校“招生”即“就业”，“招生”即“招---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---警”。公安院校的负责人由当地公安机关人员兼任，学校与公安机关一体化运作，学校教师是公安民警，但又要承担相应的教学工作，还要参与警务活动。公安机关内部设立“教官团”，学员可以根据所需，选择教官团队里的教官，让其参与到教学中；而且学院教师与教官团的教官定期轮岗。有针对性的根据公安机关迫切需要的人才类型，遵循“必学”、“够用”的原则设置课程，教学模式上充分体现理论实践相结合。2.紧密型校局合作指的是公安院校与公安机关之间没有隶属关系，但互相合作“各需所需”。校局双方在人才培养方案制订、课堂理论教学与实训教学的组织、实习方案的制订、考核体系的构建、警务研究课题的攻关、警务活动安保等方面达成共识、合作共赢，并按照计划有序开展工作。构建紧密型校局合作关系的基础在于合作共赢：...