关键词：应用型财务管理专业教学改革1C基于应用型人才培养财务管理专业教学改革探析摘要：财务管理本科教育是以培养应用型专门人才为主要目标。针对我国财务管理专业教育的现状、特点，结合国际上应用型本科教育发展趋势，分析了我国应用型财务管理专业教学改革的必要性，提出培养具有一定“创新型、实践型、复合型”的应用型专门人才，不仅要从财务管理专业课程设置、教学方法方面加以改革，更重要的是要加强师资队伍建设。：G642文献标识码：A:1004-4914(2012)07-064-031998年以来，财务管理专业在学科建设上取得了长足发展，但相对于其他学科建设，在专业培养目标、课程体系设置、教学方法和手段等方面，与社会经济发展对财务管理人才的需求存在一定的差距。本文以应用型人才培养为切入点，就应用型财务管理专业现状及教学改革的必要性进行分析，对本科财务管理教育改革问题做一些初步探讨。一、应用型财务管理专业人才培养的现状从我国专业教育层次的分工来看，大学本科教育培养的是具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的应用型专门人才。高校本科财务管理专业的教学重心也应放在培养高级专门人才方面。1.国际上应用型本科教育的特点。美国大学教育以学术研究、人才训练及社会服务为宗旨，实施专业训练，培养社会建设所需的专门人才。澳大利亚高等教育以接受教育与训练者为中心，实施以能力为基础的训练，根据职业结构来提供训练方案。日本高等专科学校重在培养适应科学技术发展的技术人才。德国在校大学生有60%以上在应用型大学学习，接受应用性技术教育。即将学习同生产紧密结合，有企业的广泛参与，各类教育形式互通,培训与考核相分离，使岗位证书更具权威性。在师资力量上，德国对应用型大学的师资要求严格,颁布了《实训教师资格条例》，详细规定了教师的教育资格、知识证明和证书方面的要求。英国职业资格证书制度的建立宗旨是将学历教育与职业培训相结合，在职业资格和学历证书之间搭起一座桥梁，使职业教育在更广泛的范围内得到发展。韩国的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验作为一项重要的条件。2.我国应用型财务管理专业存在的问题。截至2009年8月，全国已有309所高校开设了财务管理本科专业，在专业建设上仍存在许多问题：一是人才与需求不对称。应用型本科教育培养的是一线应用型人才，但高校对地区经济社会发展趋势不甚了解，相应的行业和产业发展情况不熟悉，人才需求的规格和数量不清楚，难以形成一个明确的培养目标，造成人才与需求不适应。二是理念与实践相脱节。实践教学是培养应用型本科人才的重要的教学环节，教师队伍缺少应用型教育的理念，实践教学不突出，实践环节设计、安排不恰当，忽视训练环节的重要作用，容易回到习惯的传统教学模式上。三是教学改革效果不明显。许多本科院校财务管理的定位是培养应用型本科人才，试图在专业设置、学科建设、方案设计、课程结构、教学方法等方面进行改革,但总体上对应用型本科教育规律和本质特征的认识还不够深入，教学改革收效甚微。3.我国应用型财务本科教育培养目标定位亟待改革。由于对应用型本科教育规律和本质特征的认识还不够深入，教学理念创新匮乏，我国目前的会计本科教育培养目标，在总体素质要求、总体培养要求上与其他专业相一致，均为“德、智、体、美全面发展”与“适应我国社会主义现代化建设需要”，而且在本专业的培养目标上基本上延用1998年教育部《普通高等学校本科专业目录》的统一定位:“具备管理学、经济学、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。”显然，这种定位下的会计本科教育的着重点是传授知识还是培养能力并不明确；会计实务、教学与科研“三位一体”的未来职业定位与研究生教育缺乏层次上的界限；培养专门人才即认定为是一种“专才”教育，而不考虑会计领域的“通才”与“专才”之间的区别。其结果是,与市场经济发展需要的财务管理专业人才相差甚远；会计学本科教育不能突出给予学生能够在未来职业中进一步发展的能力基础，在会计教育体系中本科教育的基础地位得不...