关于加德纳多元智能理论对职业教育启示文献综述XXX摘要：结合当前我国职业教育面临的两大难题：招生难和就业难，为摆脱困境，寻求职业教育新出路，广大职教人投身实践，不断探索。彼时，加德纳多元智能理论已经在美国及众多西方国家当代教育改革[1]中产生了积极的影响，成为了改革教育的重要指导思想。21世纪以来，我国大批职教人将目光投向了加德纳多元智能理论。本文从加德纳多元智能理论对职业教育的启示出发进行文献综述，搜集了大量相关文章，经过仔细研读，梳理其理论逻辑，而后进行了简要粗浅评析，以便为以后自己的相关研究提供参考。关键词：加德纳多元智能理论职业教育就业指导评价方式启示目前，在我国深化职业教育改革、全面推进素质教育的新形势下，加德纳多元智能理论为开发职业学校学生的多种智能、促进其全面发展，以及为现代社会培养高素质技能型人才提供了理论依据，对促进我国职业教育的改革与发展具有重要的意义。要使职业教育重新焕发生机，就必须从旧的办学思路走出来，摆脱不适应当今社会发展的陈旧模式，应用新的理论来寻求职业教育发展的积极对策。[2]本文在中国知网上检索到：53099条结果，其中期刊9479条；博硕论文40703条；中国会议289条；报纸166条；年鉴4条。有关这方面的研究2002——2012年呈上升趋，2013——2016年呈下降趋势，本文选取其中6篇论文进行了文献综述。这有助于我们把握职业教育今后改革的脉络和方向，对职业教育理论研究和实践活动都有重大意义。关于加德纳多元智能理论：美国哈佛大学教授、认知心理学家霍得华·加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中首次提出了多元智能理论，包括以下八种智能[3]：(一)语言智能，即有效运用口头语言或书面语言的才能；(二)音乐智能，即感知、欣赏和创作音乐的才能；(三)数理逻辑能力，即有效运用数学和逻辑推理的才能；(四)空间智能，即准确感知视觉空间世界的才能；(五)身体运动智能，指人能巧妙地操纵物体和调整身体的才能；(六)人际关系智能，指能有效地理解别人及和人交往的才能；(七)自我认知智能，也叫自省能力，这主要是指接近自己内在生活情感的才能，是有关内心世界的认知；(八)自然观察智能，指观察自然界的各种形态，对物体进行辩论和分类，能够洞察自然的才能。加德纳多元智能理论的核心是尊重每个学生的自然个性，公平看待学生，最后比较全面地评价每个学生的成就，并发展学生的潜能，从而重建学生的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。那么，从搜集到的文献资料的内容来分析，加德纳多元智能理论给予职业教育的启示大致可以分为以下几个方面：一、树立积极乐观的学生观。多元智能理论认为，学生的个体智能虽然存在差异，但每个人都可以利用自己的优势智能进行学习。因此，教师首先应善待每个学生，相信并尊重学生；其次要积极、乐观地对学生进行引导，使学生了解自己的长处，帮助他们树立自信心，使他们形成积极的学习态度，并学会以自己的方式和习惯进行自主学习；“唤醒”学生的自我意识，让他们相信天生我材必有用，并认识到成功并不是少数“优等生”的专利，每个人都可以利用自己的优势智能走向成功。二、改革课程设置，构建职业教育课程体系。职业教育是基础教育的进一步延续和发展，具有鲜明的应用性、技能性和实践性等特征。从加德纳多元智能理论来分析每个学生都有不同的智能状况，那就不可能再让所有的学生以相同的学习方法学习相同的课程。职业学校应设置与学生智能相匹配的丰富的课程内容，以期最大限度地发挥学生智力潜能，发展适合其智能状况的职业能力。因此，课程的设置应紧紧围绕学生的职业能力这一主题，结合用人单位对人才的特殊要求，突出一专多能的特征，充分体现“以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向、以提高质量为重点”的职业教育基本理念。三、引导学生积极参加社会实践与调查。职业教育注重课堂教学与社会实践相结合，要经常组织学生到社区、企业去参观和调查，了解社会、企业组织岗位情况及用人的制度，参加企业的生产活动。通过种种社会实践与调查活动，让学生亲自了解社会，了解企业对用人的标准和要求；让学生在实践活动中展示...