浅谈初中英语教学中的“听说领先”李惠贤摘要：依据教育部颁发的初中英语教学大纲，初中英语教学主要是为了提高学生对英语的应用能力，要着重突出“听说”的训练。本文首先分析了初中英语教学听说训练目前存在的问题，然后从培养兴趣、丰富材料、交流经验等几个方面入手，提出了初中英语教学“听说领先”的训练方法。关键词：初中英语；听说领先；训练：G63：A：1673-9132（2016）30-0048-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.029“听说领先”这一英语教学策略现已成为我国英语教育的主要方向。我国许多英语教师及有关专家都对这一概念进行了专门的理论与实践探究。广大英语教育者要加强对“听说”训练的重视，要着重培养学生的听说能力，提高教学质量。一、初中英语教学听说训练的现存问题（一）缺乏必要的语言环境英语学习的关键在于培养英语表达习惯。在特定环境下，通过听、说与模仿，人们能够潜移默化地学到一门新的语言。而目前国内的英语教学条件比较有限，缺乏相应的英语学习环境，因此，学生的英语学习习惯也很难建立起来。虽然有时候学校会开展一些英语活动，比如英语朗诵比赛、英语角等，但起到的作用也是微乎其微，没有达到预期的效果。学生除了在课堂上学习一部分教材知识以外，在课后几乎很少再得到英语练习的机会，因此学到的知识不易得到复和巩固，导致学习效率不高。（二）教师水平不高，设备不完善现在的初中学校中，部分英语教师的学历不够高，尤其是英语口语表达能力不足，甚至教师本身的语音都还存在一定问题，自然难以对学生起到示范作用。在一些偏远地区，这种情况就更为突出，教师很多都是专科毕业，甚至是跨专业自学，因此没有掌握十分专业的英语教学知识。学生朝着错误的方向进行英语语音训练，最后只能适得其反。此外，有的初中学校预算资金不足，购买不了课堂所需的电子设施或者教学材料，给学生的英语学习造成了阻碍。（三）大班教学难以开展听说训练现阶段的初中教学大多是以大班形式开展，一个班内至少有40—50名学生，多则达到70—80人。一名教师很难兼顾到所有学生因此很难进行全面的听说训练，更无法给每一个学生进行单独辅导和发音纠正。多数教师在这种情形下都采取全班共同朗读的方式，而这种形式不能突出学生的个体差异，教师也发现不了个别学生语音存在的问题。学生的基础语音得不到纠正，听说能力就很难得到提高，因此，也达不到预期的教学成果。二、初中英语教学“听说领先”的训练方法（一）培养学生兴趣，激发学习热情“兴趣是最好的老师”，这一说法是自古以来的学习真理。教师要依据学生自身的认识水平与学习基础，把“听”和“说”作为主要手段，创造并设计与学生实际生活联系紧密的教学情景，以提高学生的学习兴趣。例如，在英语课堂教学中，教师可以鼓励学生给自己取个喜爱的英文名，并以这一英文名互相称呼，营造浓郁的英语学习氛围。（二）丰富听说材料，加强语言刺激丰富听说材料，首先要将课堂用语进行英文化。教师在实际课堂教学中，要尽可能地运用英语展开教学。平时师生之间的沟通与问候，包括提问和回答，教师都要尽量采用简易的口语，让学生在理解教师意图的同时进行英语表达训练。此外，随着学生知识面拓宽，教学内容也越来越多，教师也要注意相应地添加一些课堂专用英语表达方式。例如，在备课环节，教师可以有意识地使用英语向学生传达学习任务，或是解释新的知识点与教材内容。如“Newtechnology”这一课，教师可以针对一些新的technology向学生提问：“Whatkindofnewtechnologydoyouknow？Howmanynewtechnologycanyousay？”然后，教师可以向学生举一些例子，比如，theinductioncooker，electronicricecooker，soybeanmilkmachine，juicingmachine，themaglev，rocket，fridge，airconditioner，andsoon.（三）交流学习经验，探讨学习方法学习英语最主要的条件就是学好语音。掌握标准的语音能够迅速理解对方的意图，并可以正确表达自己的想法。因此，教师要指导学生从最基础的字母与音标着手，学习并运用英语语音规则，并要多听多说，鼓励学生收看英语电视节目，收听英文广播，或是在网上搜索相关信息，进...