面向计算思维的大学计算机课程教学内容体【摘要】大学计算机基础课程在教学的过程中起着举足轻重的作用,它与计算机思维相互关联，本次针对当前在教学中常出现问题及行业现状，进行分析，提出一套行Z有效改革思路，进而培养学生运用能力与教学效果的提升等等。【关键词】计算思维；大学计算机；教学内容当今社会，如何在计算机基础教学中，培养大学生的计算思维，使大学生学会用计算思维去思考问题和解决问题，对提升计算机基础教学水平、培养卓越人才具有重要的意义。计算机基础教学的目标是培养学牛掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域屮问题的能力。一、大学计算机基础课程中如何进行计算机思维在大学计算机教育中计算思维占据着越来越重要的地位，发挥着重要作用。周以真作为美国卡内基梅隆大学教授对“计算思维”进行了详细概念定义，结合中国大学计算机教育，陈国良院士进一步对“计算思维”进行解释并提岀“以计算思维为导向”的改革总目标，除此之外，很多教授也对于这个概念进行了分析与延展，推动着计算机教育的发展。在教育改革的过程屮计算思维，不断的被大家接受，把计算思维培养作为一项核心的教育方向进行推进，还不成熟。由于不同的院校不同专业已经达到大学计算机的普及化，这样就逐渐形成了一套固有的普遍教学方式，诸如“技能、能力、实践、应用、培训”等等。所有面对这些的问题,如何做到计算思维的创新改革，解决各项问题，把实践落实到实处，是一项重要任务。二、如何在大学计算机教学中改革计算思维在大学计算机教学屮，计算思维起着导向性作用，具有这个时代的代表性，不断适应科学的发展。培养解决问题的技能运用计算机和注重计算机原理教学，是改革中的要点。运用计算机解决计算的问题是计算思维的要点，主要体现在“利用计算机”和“解决问题”。这也是教学改革中的最重要两点。多角度，全方位，多层次是现代计算机的特性，它的系统具有复杂性。比如进行简单驾驭实操，就如同驾驶汽车一样。还可以像数学公式一样，需要一步一步进行推理才可以进行运用的更加深度。由于这种多层次的特性，就衍生出一些列不同理念。计算机的使用不只局限于最浅显的教学工具，应该赋予它历史性与使命性。如何利用计算机这个大问题，作为大学计算机教育的一门课程，需耍从内容原理进行着手，不断伸展延伸，进行到实际操作，进而不断验证这个原理，这是一种让大学计算机到大学数学,到大学物理等等的回归性，是一种基础性定位的过程，如果这项基础课程需要做到解决问题的诸多方血能力，进行最大化展示，就涉及到了抽象思维统计，进行计算机程序的的研究与解析了。三、计算思维在大学计算机教学屮完善对策1•引入计算思维，培养学牛的思维能力“大学计算机基础”课程中充满着大量的计算思维案例。无论是全面展示计算机的应用，实质上起了培养计算思维意识的作用；数据在计算机中的表示是表示问题的方法；还是从算盘到计算机的发展过程是计算思维内容不断拓展的过程：计算机系统是用抽象和分解来控制庞杂的任务和设计复杂的系统；操作系统是用计算思维思想解决了计算机自身问题的案例。使用办公软件是一种基本的、低级的计算思维；设计一个数据库就是抽象和分解的过程；设计一个动画，可以看成是一个建模和仿真的问题；网上进行检索、网上进行购物开店等等都是典型有别传统思维的计算思维活动。如何从计算思维的角度來解答计算机基础概念和原理知识？（1）通过展示计算机科学的最新成果，了解计算机能做什么。（2）思考?算科学的两个基本问题；什么事计算机比人做得好，什么事人比计算机做得好？计算机有没有智能？从而培养计算思维意识。（3）讲授操作系统基础时首先提出“车辆追尾问题所在？正常情况下公交车不来，责任在谁”等问题,说明操作系统解决此问题的方法和思想。2.计算机基础课程在大学课程屮的重耍性现如今大学计算机基础课程效仿教学大纲，教学内容不够新颖，创新力度不够，通常也只是仅限于让学生操作一些软件或者简单熟悉一些使用技巧，这些内容通常普遍可见，对于学生在思维层曲和认识层曲也难得以提高。3.追逐讨论到课程的本源...