农村小学写字教学的现状与对策摘要：写字教学是语文学习的重要内容和目标,综观当前学校，特别是农村小学写字教学现状，可以说是喜忧参半。写字教学现状也应该成为我们西部农村教师深入思考的问题。关键词：小学语文；写字教学；现状；对策中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-12-0145-01写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。写字是学生最基本的语文素养，也是将來学生面向社会的最基本的能力之一。综观当前学校，特别是农村小学写字教学现状，可以说是喜忧参半。写字教学现状也应该成为我们农村教师深入思考的问题。一、农村小学写字教学的现状调查分析我所在的学校是一所农村中心小学，学校及时进行“教学六认真”反馈，推进写字教学的健康发展。同时，在学校课题研究中，也经常就写字教学问题展开小型调查，进行综合分析。分析学校写字教学的现状，我们在看到成绩的同时，也发现了许多存在问题：(-)重视程度。教师通过学习“语文课标”，都能基本理解“语文课标”的理念，理解写字教学对于发展学生能力，培养学生基本语文素养的意义。但在具体的教学实际工作中，各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的，低年级语文教师的重视程度耍远远高于中、高年级。随着年级的增高，总体呈台阶式下降的趋势。（-）学生兴趣。学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。在普通班中，学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%,在学校4个写字兴趣小组中,对写字有兴趣的学生数为78%。分析其中原因，一是教师对写字缺乏有效、有趣的指导；二是平时的作业中，教师对学生写字训练量的安排失当，重复机械的练习使学生写字的过程变得枯燥乏味；三是部分教师对参加写字兴趣小组活动的学生的安排不是让学生自愿选择，而是凭教师个人的主观意见进行安排。四是写字练习的过程是一个长期和艰苦的过程，成绩的取得并非易事，学生在写字上取得的成绩对学生成长的激励因素较为弱小。（三）写字指导。教师自身的写字水平参差不齐，部分教师缺乏写字教学的基本功，特别是近两年新上岗的教师，学丿力水平与写字水平层次呈现极大的反差，这些都影响了教师写字教学的有效指导。在“教学八认真”专项检查中我们也发现，个别教师干脆只布置写字作业不进行写字指导，让学生“放羊式”地练习。二、小学写字教学的实施对策（一）面向学生发展，让认识自觉。毋容多言，对于写字教学的意义每一个语文教师都心知肚明。笔者以为，问题的关键还在于我们教育工作者的认识问题，关键在于我们对写字教学的认识是否始终立足于为了学生的全面发展、终身发展。我们常说这样一句话：问题在下面，根子在上面。写字教学出现的问题同样也是如此。这就要求教育管理部门的决策者首先対写字教学有一个自觉的认识，要让每一个新的教育决策都能真正体现面向学生的发展，要真正给写字教学留下一个宽松、自由的空间。作为基层的语文教师，最重要的是要克服语文教学中的功利思想，要从面向学生发展的视角来认识写字教学的意义。（-）破解改革难题，给写字地位。有人说，“语文课标”提们“多识少写”，小学生的学习负担许多都来自于写字。也有人说，现在随着科学技术的进步，随着电脑等的普及，写字教学是否要加强值得商榷。笔者以为，这些观点都是站在片面的角度来看问题。“语文课标”提侣“多识少写”，是针对以往冇些语文教师大量重复机械地布置学牛的写字作业而提出的，而我们所说的写字教学，是在教师专业指导下的具有一定量的控制的写字练习。笔者以为，给学生一定的写字练习时间，是破解当前教育改革带來的写字教学难题的关键所在。给时间就是给地位，有时间才有地位。（三）提升教师能力，使指导到位。我们说过，写字教学是在教师专业指导和调控下的写字练习过程，因而我们可以说，教师写字基本功决定着写字教学的质量。过去，在我们传统的教学管理过程中，是非常重视教师的“三字一话”基本功训练的。特别是对新上岗的青年教师，要把“三字一话”基本功训练作为一种“平时作业”来完成的。笔者注意到，综观目前各校的语文教学研究活动，写字教学的研究...