高职教育数学课程教学研究摘要：高职教育的数学课程教学系统中有五个要素，即：教师、学生、教和学的数学课程内容、课堂教学活动、高职教育及其之间存在的关系。同时，五个要素间还存在超越于各要素功能的整体功能：一是相关性：①教师在课堂教学中,要优化学生的数学学习心理系统；②要整合课程内容，使数学知识与相关专业知识融合；二是目的性：①结合专业需要,教会学生如何应用数学解决他们在专业中的问题，发展学生的科学素质；②发展学生的人文素质；三是环境适应性：必须精简数学基础知识，加强与专业课紧密相关的内容，突出数学的实用价值，同时优化每个学生的知识结构和学习能力；四是整体性：优化学生的人文素质和科学素质，促进学生全面素质的协调发展。关键词：高职教育；教育观；数学观；教学中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1671-0568(2013)11-0052-02高职数学教师的工作是数学课程教学，应把这个教学任务看成一个系统，即高职教育的数学课程教学系统。作为这个任务的承担者，教师是系统要素之一。这个任务的服务对象是学生，是系统要素之二。教师和学生在教学活动中的教和学的数学课程内容是系统要素之三。师生互动的学习环境——课堂教学活动，是系统要素之四。系统要素之五则是师生所在学校的性质一一“高职教育”，高职教育的全称是高等职业技术教育，分为专科、本科、硕士研究生和博士4个层次。安顺职业技术学院（以下简称“我院"）是大专层次的职业教育，是职业教育里的高等层次，属于高等教育。本文将分析这个系统中五个要素之间存在的关系，以及超越于各要素功能的整体功能。一、相关性目前高职院校学生就业困难，他们中的多数不适应普通教育，转而求学选择高职。高职学生的智商并不低，但由于缺乏学习信心、学习兴趣和学习主动性，没有良好的学习基础、学习方法和学习态度，他们更需要教师的关爱、信任、鼓励和帮助，以此来促使他们努力矫正和克服其消极的学习因素。多数学生对数学学习感到害怕、焦虑和厌烦，他们往往认为数学是无用的，导致课堂教学的参与度差。高职数学教学面临的问题是：首先，教师在课堂教学中,要优化学生的数学学习心理系统。教师必须注意观察、体会学生的数学认知、思维方式，培养学生学习数学的注意能力、记忆能力、思维能力、直觉能力，培养学生学习数学的兴趣、情感、意志、性格，努力激活学生的多元智能，促进他们的数学智能的发展，使学生会做数学，知道怎样做数学。如果教师在课堂教学活动中，不注意或没有优化学生的数学学习心理系统，那么课堂教学缺乏学生的参与，不可能实现师生互动，学生的数学学习将会形成恶性循环，将很难使学生具有必需和够用的教学内容一一数学知识，更难使学生通过数学学习来培养数学精神和数学思想方法，提高人文素质。没有教学效率，教师会处于被动教学之中。所以，教师要反思影响教学效率的因素，调整教学方法和策略，引导学生优化其数学学习心理系统，使之变被动为主动，变消极为积极，真正想学数学，会学数学，爱学数学。教师要想有效影响学生，必须具有并应用现代数学观、现代数学教学理念、教学策略和现代教育技术，还应具有学习的能力和优良的职业态度、专业及相关知识水平。如果数学教师不具备与教育职业有关的态度、知识、技能和能力，那么课堂教学活动就不能有效地影响学生，学生就不能掌握必须的数学知识，也不能优化其学习系统，教学是很难有效率的。其次，要整合课程内容，使数学知识与相关专业知识融合。要以应用为目的，教会学生如何运用所学的数学知识解决与专业相关的实际问题。然而有效整合课程内容，需要教师了解专业、熟悉专业。如果有效整合，会提高学生学习兴趣、应用能力和课堂教学活动效率，学生学有所用，会优化其学习态度和学习能力，使学生在课堂教学中行为参与、情感参与和认知参与课堂教学活动，教师才能充分发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，为学生创设学习环境，充分发展学生的主动性、积极性和首创精神，在学生数学知识和数学精神内化和顺应的过程中顺利实现教学目标。高职数学教学的有效性，需要教师和学生共同选择课堂教学活动内容、方式，以学生...