武汉轻工大学毕业论文开题报告论文题目：浅析“老师”称谓语的历时演变姓名李坤学号090903102院（系）艺术与传媒学院专业汉语言文学指导教师李熹明2013年01月25日浅析“老师”称谓语的历时演变选题目的与意义称谓是人类生活中必不可少的社会行为，古今不同，雅俗有别，不同时期，不同地域的称谓也反映了不同的社会心理趋向。由称谓延伸而来的称谓语也构成了汉语语言学的一个重要组成部分，并对我们的日常生活产生着深刻的影响。所谓称谓语，是指其指称对象是人的，由于身份、职业、性别等而得来的，反映了人们的社会关系的一套名称。1称谓语一般分为亲属称谓语和社交称谓语两大类型。社交称谓是在社交场合应用的称谓语，反映人们在社会生活中相互关系。能否正确地使用称谓语往往会影响实际交际的效果。老师的称谓原来是流行于教育界，一般特指从事教学、科研工作的人；后来发展到对某些具有特别学识专长或技能的人也称之为老师；现在，被称为老师的人几乎涵盖了社会各行各业，老师已经不再是带有职业内涵的称谓，而是变成了一种社会的泛称，甚至变成了普通人的交际称呼。正是由于这种称谓上的多变性和复杂性，我们对于老师称谓的研究有着重要的意义。首先，这一课题的研究具有一定的历史价值。我们都知道，“老师”称谓由古及今一直都在发生着演变，像古文中常见的“师”“先生”“夫子”“师傅”“教习”“训导”等等，不同时期的称谓反映了不同的尊师文化，所以对于研究先人的教育状况有一定的指导性意义。其次，该课题的研究还具有重要的实用意义。随着社会文明的不断进步，称谓语的使用正逐渐成为困扰人们交流的一个因素，错综复杂的社会称谓使用不当也会让我们陷入尴尬的境地。老师作为使用频率相对很高的一种称谓语，它演变至今已经具备了丰富的指称含义，我们不能简单地认为只有教育界独享这一称谓，从街头巷尾、小商小贩甚至到文艺界、娱乐界，各行各业对其使用也越来越广泛。通过对这一课题的研究，我们不仅可了解到老师称谓丰富的使用技巧，也能为我们日常称谓语的使用提供一些借鉴和指导。1参见马宏基，常庆丰《称谓语》，[M]北京：新华出版社，1988二、文献综述1、研究综述称谓语在汉语中使用丰富，对它的研究也是相对比较全面。中国是称谓语大国，很早就有介绍阐释称谓语的专书。书面上“称谓”字样据有关人士考证，最早见于《晋书·孝武文李太后传》所载会稽王司马道子的书启：“虽幽显而谋，而称谓未尽，非所以仰述圣心，允答天人。宜崇正名号，详案旧典。”(转引马宏基、常庆丰，1998)这里的“称谓”，也就是对人的称呼。汉语称谓语的研究是比较活跃的，成果也很丰富，论文方面可以归纳为以下几个专题：关于拟亲属称谓的研究：如吴慧颖（1992）《建国以来拟亲属称呼的变化》一文对拟亲属使用归纳为六小类。总结了这一用法的发展趋势并从人们思想观念和社会心理方面探讨了原因。潘攀（1998）《论亲属称谓语的泛化》一文讨论了泛化的五个特点：具有选择性，拥有众多称谓变体，带有泛化标记成分，其使用成员有地域性和阶层性倾向，大多采用从儿、从孙的称呼方式等。潘文、刘丹青（1994）的《亲属称谓在非亲属交际中的运用》一文谈论了类亲属词的词形改造问题等。从社会语言学角度进行研究：陈松岑（1984）的《北京市城区两代人对上一辈非亲属称谓的变化》。潘之欣、张迈曾（2001）的《汉语亲属语扩展用法调查)等。他们针对亲属语扩展用法这一现象，选取不同职业者，通过问卷调查获取该用法的社会使用情况的第一手材料，从而发掘该用法所表达的谈话双方的社会关系等。从宏观角度对称谓系统进行研究：史金宝（2003）《论汉语亲属称谓的特征及其社会历史文化背景)一文通过对普通话亲属称谓体系的详细描写以及和各地方言亲属称谓的比较，得出汉语亲属称谓有两个显著特点。姚亚平（1995）《现代汉语称谓系统变化的两大基本趋势》将称谓词语的各种变化放在一起加以考察，揭示出汉语称谓系统百年变化的基本趋势。从文化、伦理学角度进行研究：如杨应芹（1989）的《谈谈汉语称谓》一文论述了汉语称谓的历史烙印：权力烙印、经济烙印和伦理烙印。李树新（1990）《汉语传统称谓...