契约管理学论文范文:浅论心理契约在学校教师管理中的应用word版下载心理契约在学校教师管理中的应用论文导读：本论文是一篇关于心理契约在学校教师管理中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于契约论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：虽然目前理论界对心理契约的内涵还没有形成一个统一的观点，但比较认可的是，心理契约是组织与成员Z间对彼此应付出什么同时应得到什么的一种主观心理约定。这些心理约定是内隐的、没有明文规定出来的、各自所怀有的各种期望，有的比较清晰，有的则比较模糊。心理契约最早应用于企业和企业员工之间的雇佣关系中，后来被引入到其他［摘要］本文基于学校心理契约的内涵及特点，在分析其影响因素的皋础上，提出学校教师心理契约的管理策略：将心理契约管理纳入教师管理机构的职责范围；人性化的管理机制；实施科学的职业生涯管理方式。［关键词］心理契约教师管理［］A［文章编号11009-5349(2013)08-0206-0220世纪60年代，心理契约成为组织行为学和人力资源管理屮的一个研究领域，80年代中期以后，越来越多的研究人员开始关注这个理由，并FI益受到企业管理界的重视，被广泛应用于企业人力资源管---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---理中。但心理契约理论在学校教师管理中却没有得到应有的关注，本文试图借助心理契约的理论，阐明学校心理契约的内涵、特点,并在分析其影响因素的基础上，提出教师心理契约的管理策略。一、学校心理契约的内涵和特点美国组织心理学家阿吉里斯在《理解组织行为》一书屮最早运用心理契约这个术语描述雇员和组织之间的关系，他认为在组织和员工的相互关系中，有正式组织制度契约规定的内容，同吋还存在着一些主观的、隐性的、非正式的、不稳定性的相互期望。这些相互期望同样是决定员工态度和行为的重要因素。虽然冃前理论界对心理契约的内涵还没有形成一个统一的观点，但比较认可的是，心理契约是组织与成员之间对彼此应付出什么同时应得到什么的一种主观心理约定。这些心理约定是内隐的、没有明文规定出来的、各自所怀有的各种期望，有的比较清晰，有的则比较模糊。心理契约最早应用丁企业和企业员工之间的雇佣关系中，后来被引入到其他领域，心理契约理论对于学校教师管理同样有着十分重要的指导作用，这与教师的职业特点有关。教师具有较高专业知识和技能，他们从事的教育教学工作具有较大的自主性和创造性，往往很难用硬性的指标加以制约，具有不完全的监控性。因此，学校心理契约是学校组织（组织管理者）与教师之间的一系列相互的期望，以及双方之间的一种责任、义务的承诺与互惠。学校心理契约是联系教师和学校组织的心理纽带，也是影响教师行为态度的重要因素。在学校管理中，学校与教师之间有很多正式契约，比如学校与教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师签订的聘用合同、教学目标考核任务书等，但同时也存在规定双方和互责任和义务的心理契约。心理契约和正式契约和比，具有不同的特点：第一，主观性。学校心理契约没有明确的文字规定，而是通过一系列的心理期望存在于契约双方的内心深处。契约的内容是契约双方对于相互责任和义务的一种心理感知，而不是相互责任和义务的事实木身。第二，双向性。心理契约是学校组织（组织管理者）与教师之间建立的一种双向关互动系。这种双向关系一方面是学校对教师组织的期望和承诺，另一方而是教师对学校组织的期望和倡议。学校组织（组织管理者）和教师双方在心理契约中都处于主体地位，是完全平等的。第三，动态发展性。正式的制度契约的内容、职责、权利都是明确规定的，稳定性比较强，不会随契约一方主观意愿的转变而发生变化。但心理契约往往会随着领导方式和风格、职业发展阶段、个体心态等因素的变化而发生转变。二、构建学校教师间心理契约的影响因素（-）工作本身在教师职业中，影响心理契约构建的因素主要有三个：一是工作内容。大多数教师都喜欢富有挑战性的工作，而不愿意每天重复单一固定的工作。二是工作方式。研究表明，弹性工作制有助于提高员工的忠诚度...