再论袁世凯的评价问题［摘要］长期以来，我们绝大部分历史教师习惯于让学生接受性学习。依照教材讲结论，或按教师的认知水平去理解历史现象、评价历史人物。教师可以结合高屮历史选修4的学习，引导学生在教师指导下开展研究性学习，对袁世凯这样一位重要的历史人物做出客观的评价。［关键词］袁世凯客观评价研究性学习［］G633.51［文献标识码］A［］16746058(2016)280085袁世凯是中国近代史上比较重要的人物。但现行教材对袁世凯的活动表述有限，对其评价为：“他是近代中国历史上大地主大买办阶级的代表人物，是他窃取了辛亥革命的胜利果实。”作为屮学历史教师，不能简单地让学生记这些结论，而应该结合人教版高中历史选修4《中外历史人物评说》的教学，让学生掌握用不同史观客观评价历史人物的方法。一、袁世凯是推动中国近代化的有功之人就袁世凯的一生而言，在政治上能积极投身清末的新政，尽管是为了维护封建王朝的统治，但它顺应了时代潮流，客观上促进了中国的近代化。在他就任中华民国临时大总统后，实行的责任内阁制体现了资产阶级三权分立的原则，对反封建专制具有进步作用。在经济上，袁世凯提出重农、重工、重商“三重”思想，并将三者并重加以大力倡导和实际发展。为此他扶持像周学熙这样的工业企业家，使民族企业进一步发展来增强国力。所以，袁世凯在中国经济近代化方面的功绩是不可磨灭的。在军事方面，袁世凯对清末巡警制度的创立功不可没，他一手编练的北洋新军是中国第一支近代化军队。对一个历史人物的评价，要看其在社会历史发展中所起的作用。从袁世凯在晚清的政治、经济、军事等诸方面的贡献看，他是推动屮国近代化的有功之人。二、对袁世凯的主要活动要客观、一分为二去评价1.关于“袁世凯在戊戌变法中的告密问题”关于袁世凯在戊戌变法中是否告密的问题似乎不用再去争论。这从中国史学会主编的《戊戌变法》记载，以及美国孔祥吉《蔡金台密扎与袁世凯告密之真相》的考释，就可得出“袁世凯无疑是告密的元内”这一结论。现在的问题是要去探讨袁氏告密是不是导致变法失败的直接原因。从历史上看，袁世凯曾是康、梁维新活动的支持者和参加者，且袁本人也上书给光绪帝。从这一点上说袁世凯的思想是进步和爱国的。但从其在任山东巡抚时绞汆义和团运动，到最终选择掌握生杀大权的慈禧并为其表忠心，可以看出其思想性格的两面性一一随着革命形势发展变化，袁世凯的思想也在发生变化。这就不难得出这样的结论：袁世凯是导致戊戍变法失败的一个重要因素。2.关于袁世?P与辛亥革命问题辛亥革命后的中华民国昙花一现，而袁世凯掌握中华民国权力则成顺理成章之事。当时的形势一方面是政局陷入混乱，孙屮山手屮无权无枪、无力收拾局面；另一方面国内议和之声高涨，袁世凯有北洋新军做后盾，加之有帝国主义的支持。这就显然不存在孙中山是否让位的问题，当然这与袁世凯两面三刀，在就任临时大总统时的承诺，诸如“通电拥护共和、拥护《临时约法》、到京就职”等不无关系。至于袁世凯的垮台，这应该是民心所向、大势所趋。因为辛亥革命后民主共和观念深入人心，任何逆历史潮流之思想、行为必将被人民大众所唾弃，更不要说袁氏己经到了可笑可叹的程度一一居然做起了皇帝，把屮国带入封建皇帝时代，这是中国人民不答应的。加之因为自身利益还接受了日木提出的《二十一条》而招致举国声讨，从而加速了自己的灭亡。3.关于袁世凯与《二十一条》的关系问题对于《二十一条》袁世凯不是主动接受的，起初他也进行了抵抗，并寄希望于西方列强对H本加以制约，结果可想而知一一人家忙于一战懒得管闲事；而且袁称帝心切，需要日本列强的支持。于是他默认并接受了《二十一条》，这就成为其当政时不可饶恕的一大罪责，被当做“卖国贼”也就不足为奇了。4.关于袁世凯的帝制自为问题帝制自为是袁世凯一生中的最大败笔，也是袁世凯评价的关键所在。为实现其皇帝梦，袁世凯可以说是费尽心机、无恶不作。他先后废弃《中华民国临时约法》，暗杀国民党元勋宋教仁，镇压“二次革命”，接受《二十一条》。最为可耻的是他所制定的《大总统选举法》，不仅规定大总统可连选连任，且继承人也得由现任...