高职国贸专业教学质量浅谈摘要：随着我国加入WTO,国际贸易经济的发展决定着国家需要大量的国际贸易专业人才，但据大多数外贸企业反映，大部分高职应届大学毕业生实际操作能力与吃苦能力较差，业务素质达不到企业的要求，这说明了我们的教育教学质量存在着某些问题，值得我们深思与探讨。关键词：高职教学；国际贸易；教学质量；教学方法中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1006-4311(2013)16-0267-020引言高职院校根据生源特点，设立了相应的培养目标，那就是培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用性、专门型技能人才。但在人才培养的模式上确大多数沿用了普通高校的人才培养模式，这就使我们教育教学质量无法满足培养目标的需求。1高职国贸专业教育现状1.1生源文化基础薄弱、学习氛围较差由于高职院校招生分数低，大部分的学生文化基础薄弱，对理论知识有厌烦心理，学习的兴趣不高，所以当老师在传授理论知识时，大部分学生不能专心致志，爱开小差，学习氛围比较差，课堂纪律难以管理。加上大部分90后学生从小生活条件较好,父母溺爱，吃苦能力较差，造成了毕业上岗后，普遍不能适应外贸跟单员吃苦耐劳的岗位要求，频繁换岗。1.2课程设置存在内容重复、教科书实践性不高高职院校的课程设置存在着严重的内容重复问题，例如《国际贸易理论与实务》与《国际贸易单证实务》的课程中都有国际贸易术语、国际结算方式等内容，这就造成了教学时间的浪费。其次，市面上现在虽然能搜索到大量的高职高专教材，但是实质上大部分教材都大同小异地沿用了普通高校的教材，只是在内容上进行删减，实践操作指导性不强。1.3期末考核流于形式高职院校的期末考核较之普通高校更流于形式，考试有较为清晰的范围可供复习，即使平时不认真上课、复习的同学，考试前抱一下佛教，也能轻松过关，这就造成了一部分学生不端正学习态度，只求60分过关。1.4教师缺乏企业实践经验大部分髙等教师都是从学校毕业就踏上了教师的岗位，虽然拥有扎实的理论知识功底，但是没有经过企业的历练，自己本身缺乏实践经验，有时候对于理论的讲解只能流于表面，不能有声有色地举出各种例子来对理论知识加以说明，提高学生的学习兴趣，使学生透彻地理解理论，这就造成了很多教师重理论，轻实践，背离了我们高校的培养目标。1.5高校缺乏实训场地及器材高校国贸专业的实训一般由学校购买国际贸易相关软件，由实验指导老师设置项目和任务，让大二最后一学期学生在软件平台上注册公司，每个人分配不同的角色一出口商、进口商、银行等；接着，在平台中进行合同磋商，例如信息发布，函电往来和报价核算;最后，按照流程缮制单证，完成整个业务的基本操作。这在一定程度上使学生在模拟的情景中，寻找出自己在贸易流程中比较薄弱的环节，加以训练，熟悉了贸易流程，掌握了一定的操作能力，但这样的操作实训力度远远是不够的，我们应该在国贸专业学生不同课程的学习中，设置与课程相应的实训，例如《国际商务谈判》这门课程，就可以设置模拟谈判需要的一些器材，场地来进行模拟谈判，使得学生们较好地把学习的知识运用到实践当中去，也使得学生们能亲身体验到国际商务谈判的整个过程和氛围，谈判前主动查找各方资料和信息，充分准备，注意穿着打扮及商务礼仪，在谈判的过程中则注意分工明确，口头表达准确，思路清晰，灵活运用谈判策略与技巧来达到谈判的预想效果。2高职国贸专业教学教育改进措施2.1丰富教学方法，提高学生学习兴趣针对高职院校生源文化基础薄弱、学习氛围较差的问题，教师应该注重培养学生的学习兴趣，采取案例教学法、角色模拟法、师生位置互换法及任务驱动法等多种教学方法丰富课堂气氛、让学生寓学于乐。例如《国际贸易理论与实务》的教学，有大量的案例可以采用，案例分析可以使学生置身于情景中，明白理论重要的指导作用，进一步掌握好理论知识，并运用于实践当中；《外贸单证实务》的教学，通过学生分演出口商、进口商等角色，操作缮制不同的单证，来满足对方的要求，完成交易，能使学生明确自己的身份及该尽的责任、义务、做好自己分内的工作，既锻炼了...