小小啄木鸟，啄掉错别字语文课程标准指出：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，识字教学是小学语文课程改革中力度最大的环节之一，因为如果解决不了识字认字问题，学生就不能提早进入阅读。现在教材采用读写分流的办法，要求学生对于生字，先识后写，识多写少，看到生字会认，放到课文里会读，大致了解意思即可。这样，学生认字多了，阅读起步早了，但是，由于低年级大部分生字只认不写，（要求识记的较少、较简单）印象不够深刻，许多形近字便出现了混淆现象，错字、别字在有些学生脑海中形成，加上现在媒体、书刊中有的用字不够规范，使得学生错别字出现频率较高，写错用错汉字成为普遍现象，为能尽快纠正学生使用错别字这一现象，在教学中是这样尝试的：师生共同开展小小啄木鸟，啄掉错别字的活动，现已取得初步成效。一、老师的指导方面（一）扎扎实实的抓好阅读关，把生字记扎实。学生认读的字较多，怎样才能记忆牢固？巩固识字效果的方法，其实并不复杂，那就是不断重复、不断再现、反复强化。这样慢慢学生就把生字的音、形、义记牢固了。因此，教师在教学中创造各种再现识字的机会，扎扎实实地抓好阅读关是帮助学生识记生字的关键。在教学中可以将学生提早认读不要求拼写的字，制成卡片（书写与这个字有关的词语）反复地让学生认读；然后有针对性地选择好有关这些字的片段、儿歌、童谣、短文让学生反复朗读，不断体会琢磨，以加深印象。这样，因为生字不断得到运用，学生记忆就深刻了，再书写时错误率就会大大降低了。（二）努力拓宽识字渠道，让学生主动识字，主动识记的字扎实，出错率低。1、养成在生活中识字的习惯。语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的教育资源。这些资源是学生学习汉字的得天独厚的条件。如刚入学的学生大凡都认识“男、女、厕所”等字，这说明生活为他们提供了识字的渠道。教师要抓住这一有利条件，鼓励学生在生活中识字，无论在家里读书、看报、看电视还是在社会上，逛商场、看招牌、店铺名称、广告……都能自主识字，而且字与实物相联系，这些字会认得更扎实，不易出错。家长和教师都要及时鼓励孩子，采用激励的方法，让孩子主动积极地在生活中识字，建立识字本，帮助孩子扎实记字，活学活用。2、课堂上教给学生丰富多彩的识字方法。教师要引导学生在学习中进行同音字、近音字、形近字的比较，教会学生查字典，利用工具书识字。这样也可以减少错字、别字。如教给学生换部首的方法、加减笔画的方法、拆分字的方法……这样会使学生牢固区分易混淆的字。如：已、己、以，在使用中经常混淆，除了让学生反复认读外，给学生编成儿歌，更有利于记忆：“以前以后是可以的以（可以学生记忆深刻），已经竖弯要出头，自己不能把头出。”又如：“青”字为声旁能组成许多字，（请、清、情、晴、蜻、倩、精）使用起来极易混淆，则可编顺口溜帮助记忆：“有水方说清，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。”（辩辨、辫、瓣）这样记忆：“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间青丝扎成辫，中间种瓜长花瓣。”这些顺口溜琅琅上口，使学生很容易的分清了这些形近字的意义和用法，从而减少了错字、别字的出现。3、猜字谜、做游戏扎实识字。“猜字谜”识字幽默风趣，深受学生喜爱，经常开展这样的识字教学，学生记忆深刻，兴味盎然。如“一口咬掉牛尾巴”（谜底：告），“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。”（谜底：碧），“羊字没尾巴，大字在底下”（谜底：美）等等。还可以让学生收集整理有关字谜，学生兴致很高，记忆特快。有时老师也会被他们难倒。（三）归类分析，使学生尽快掌握纠正错字别字的方法。产生错别字的原因大致有以下几种：1、同音字出错在汉字中，同音字占了相当大的比例，如果只记住了读音而不理解意思，往往容易出错。因此，要结合形声字的教学，使学生通过辨析字义记忆生字。另外，要让学生会用同音字。在学生的作文中，出错频率最高的是“的”“地”“得”，我采用儿歌帮助记忆：“的”“地”“得”，不一样，用法分别记心上：左边“白”，...