高职院校公共英语课程建设研究闫利蒙摘要：在国家经济发展的“新形势下”，高等职业院校依靠学院自身优势，以行业企业用人需求为导向，“工学结合”，大力发展高职院校公共英语课程建设，完善公共英语课程结构、精确定位培养目标和教学目标、革新教学模式、促进“双师型”教师队伍建设、提高学生英语学习能力，使高职学生真正成为兼具英语实用能力的全面职业素质人才。关键词：企业需求；高职；公共英语；课程建设：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.14.089随着我国经济迅猛发展，企业对技能型、应用型人才需求越来越大，高等职业教育随着时代浪潮进入新时期，教育部文件指出，高职高专的办学方向是以服务为宗旨，以就业和工作过程为导向，走产学研结合的发展道路。作为高等职业教育的重要课程，公共英语对高职实现培养应用型人才的目标有重要影响。然而现有高职院校公共英语课程体系却存在诸多问题，如何建设满足企业需求的公共英语课程体系是高职院校面临的重要问题。1我国高职院校公共英语课程建设现状及普遍存在的问题高职院校学生的英语能力如何满足企业需求是目前高职英语课程改革必须面对的、亟待解决的问题。目前多数高职院校公共英语课程体系的通病是：（1）公共英语课程结构不合理，课程设置单薄局限。（2）教学目标不明确，与企业需求不对接，缺乏职业针对性。（3）教材建设滞后，教材内容重理论轻实践。（4）教学方式和教学评价陈旧片面、不职业。（5）“双师型”师资队伍结构不合理，培养体系不完善。（6）高职学生英语学习认知策略缺失，欠缺学习能力。2企业需求导向的高职公共英语课程建设的具体目标回头（1）课程设置要体现课程结构的综合性、均衡性和选择性，改变高职英语课程结构过于强调。文本知识讲授，缺乏实践性的现状；要做到学科课程和经验课程并举，必修课和选修课共存，基础课和专业课共同发展。（2）教学目标要适应时代要求，着眼于“知识+技能”，在强调传授知识的同时，充分考虑高职教育特点，使教学目标与目前高职人才培养的“工学结合、产学结合、校企合作”新模式接轨，真正满足用人单位的需求。（3）教材建设方面要密切公共英语课程内容与职业实践的联系。改变课程内容“轻实践技能、重书本知识讲授”的现状，精选高职教育必备的基础知识技能，强调课程内容与企业用人要求的关联。（4）要改善教师教学模式与方法，改变课程实施过于强调机械训练的接受型学习现状，倡导自主学习、网络学习等方式；此外相应评价制度也须与高职教育理念一致，发挥评价改进教学实践的功能，改变旧有评价方式仅依据书面考试成绩片面地对学生进行评价与定论。（5）“双师型”师资队伍建设要紧密围绕如何培养一线的高技能应用型人才进行。教师要能集理论教学与实践教学于一身；在资质方面，既具备职业资格证书，又拥有职业技能证书；能力方面，既能传授理论，又具备相应实际职业能力。（6）学生的认知角度而言，高职院校学生英语基础薄弱，普遍缺乏对英语学科的认知，掌握基本英语认知策略和学习策略不足；教育部制定的《高等职业教育英语课程教学要求》（2010年6月）提出高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，同时要使学生掌握有效的学习方法和策略。3基于企业需求的高职院校公共英语课程建设的途径和对策高职院校公共英语课程建设以企业需求为导向，实现高职英语教学的理论性、实践性和职业性，服务于企业需求、应用型人才培养，及学生自身综合素养提高和可持续成长。下面分析具体途径和对策。3.1调整高职公共英语课程结构满足企业需求的高职公共英语课程建设应体现均衡性、综合性和选择性的特点，具体表现为：（1）学科课程和经验课程结合；学科课程着重书本知识，以学科为中心，着重训练学生的基础知识技能；经验课程主张从学生兴趣和需要出发，以学生主体活动经验为中心，该类课程在现有公共英语课程体系中极待充实。（2）必修课和选修课结合：通过必修课夯实学生语言基础，通过选修课程提高学生的人文素养。高职学生必修公共英语课程通常被称为“大学英语”；很多高职院校狭义地认为公共英语只是单门课，而非一套课程体系。与必修课相对应，选...