独立学院教学质量提升策略研究摘要：主动服务学牛的理念是检验教师综合素质的重要指标，也是提高教学质量的重耍保证。提升独立学院教学质量的关键在于以为学生服务为中心，开展教学内涵设计、师资培养与教材建设，以因势利导为指导思想，开展学生的学习方法指导、学风建设、思想教育、兴趣培养。关键词：独立学院；教学质量；策略中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107(2013)12-0043-02独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。与公办本科相比，生源质量略差［1］,教师队伍不够稳泄独立学院如何取长补短、打造自己特色、提高教学质量，就成了民办高等教育发展中需耍深入研究和解决的一个重耍课题。教学质量是学校生存Z本，是学校的生命线［2］。对一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对一个教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。教学质量是一个老生常谈的问题，同时是众多院校关注的焦点。学校管理者研究如何提高教学质量,其主要途径是在教学管理中发现问题一一哪些因素影响学校教学质量的提高？然后深入研究这些问题，解决这些问题，达到提高教学质量的目的。一、独立学院教学现状分析(-)教学内涵分析教学内涵一方面是指教的内容，另一方面指如何表达所教内容。2002年，某课题组在全国范I韦I内选择15所高校进行问卷调查，发现逃课的学生比率达50.36%,逃课主要原因是绝大多数学牛认为教师的课没冇吸引力。导致这种现象的因素很多，抛开学生学习态度等因素，教师的课有没有吸引力，单从教的内涵考虑，教师讲了什么，如何讲的，就是问题的核心。以本科工科教学为例，教师讲了什么与课程内容有一定的关系，课程内容设置远离实践是教师所讲内容没有吸引力的重要原因之一。学生选择工科某一专业，更多的原因是对专业有着一定的兴趣，但学生所学的课程内容，理论性太强、内容太泛、实践内容少，对于刚从“精而深”教学环境走出的高中毕业生，让他们一下子进入“广而泛”的大学课程学习，学生难以适应，更不符合教学规律。对于专业基础课程中一些很难理解的法则、现象等通过实验的体验来认识，加深理解，不但符合实践一认识一再实践一再认识的辩证规律，也更能让学生对更深入的专业课程的学习产生浓厚兴趣。教的内涵设计，要求教师对所教内容进行深度分析，从内容的合理安排、难易程度的合理设计、对学生掌握重点知识的正确引导至学生课堂氛围的设计，每一个环节都需要教师进行细致分析。（二）教学主体分析教学主体就是教师，独立学院的教师一部分是来自各人院校的老教师，他们教学经验丰富，理论知识渊博，但在获取知识途径众多、知识更新换代极快的知识爆炸时代，他们获取新知识的能力、进一步更新教学方法的思路、教学精力略有逊色；部分年轻教师，能很好适应知识更新换代的步伐，但教学经验不足，教学技巧有待提高。新老教师经常交流教学体会，取长补短，提高教学质量是非常必要的［3］。教，绝不是简单的照本宣科，更不是对教学重点内容的简单提炼，教，需要教师对所教内容彻底理解、深刻领悟，全部教学内容能用自己的语言，像“说书”先生一样生动呈现给学生才是最住境界。目前，独立学院的教师积极性、责任心都很高，不断以发表学术论文、编写教材、课题研究等方式提高自己，但对所教内容精敲细推的提炼还不够，对教学方法精益求精、推陈出新的动力不足。二、独立学院学生学习现状分析（一）学习方法剖析在我国，从小学、初中直到高中，学生都要对所学内容反复咀嚼、强记硬背，在各类比赛以及升入重点学校的竞争下，学生不但要学会课本内容，还要进行大量强化训练，对所学知识进行更深更细的学习。受这种教师严格要求、深入引导的应试教育的影响，进入大学后，学习自主性较强的学生可能还会延续以前的学习方法，而大学阶段专业知识广泛，采用这种“精细化”的学习方法效果并不好，最终事倍功半，挫伤了学生学习的积极性；学习自主性较差的学生，便自由散漫、不思进取，对怎样学好专业知识根本不加思考。中学时想怎样考得更好，大学时想怎样不抓补考，为了掌握更多专业知识，木应主...