让学生成为学习的主人梁春英摘要：作为学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动，真正成为学习的主人。关键词：学生自主学习交流合作主人新课程标准指出：教育要面向全体学生，实现人人学有价值的科目；不同的人在学习上得到不同的发展。由此可见，在教学活动中，学生才是学习的主人。第一、教师大胆地“放”，变“灌”为“引”由于受传统的“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧教育观念和方法的影响，当前教育运作上仍以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，这样的以灌输为基本方式的教育氛围中，培养学生自主学习的能力，那是根本不可能的。所以要真正体现学生是学习的主人，教师必须大胆地放弃，放弃老经验、旧方法，放弃教参、资料库，甚至放弃师道尊严，将自己融成学生中的一员。而要使多年来适应了“嚼碎了喂”的学生真正自主学习，充分发挥个性思维和创造能力，教师在历史课堂上恰当有序的“引导”是非常必要的。因此教师的“引”要有明确的目的，要因人而异，因文而异。教师要能创设出情境，并把学生引导到这样的情境中自由地采摘闪光的思维之果。因此我们历史教师在放弃束缚之后并没有真正轻松，担子更重，因为要使全班绝大多数学生在自己的引导下自主学习讨论，生成出自我教育的力量确实是一件不容易的事，它需要一个循序渐进---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的漫长过程。在这个过程中，学生作为自主活动的主体，其作用必然是不容忽视的。第二、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯，为学生创设良好的主动学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式方法。学生在宽松、有趣的课堂环境中自主学习，主动探索，教学效果自然大大提高。创设情境的方法有很多，我常用的做法主要有(1)利用图片、投影、多媒体课件、音乐等，使学生耳听目视、口诵心动，仿佛置身于其间，如临其境，进而调动学生的情感参与。(2)教师充满激情的语言，迅速将学生拉入情境之中。(3)朗诵是一种有声的语言艺术，有助于学生进入情境。如让学生讲故事，在教学《灿烂的宋元文化（二）》时，讲到有关司马光事迹时，让学生讲述“司马光砸缸”的故事以激发学生学习兴趣。(4)直接扮演角色，全身心进入情境。如学生做游戏。第三、学生变“被动”为“主动”主动发展，是素质教育的根本。学习是学生学，只有学生自己想学习，爱学习，才能会学习，才可能学好。教师的主导作用就在于激发学生的兴趣，引起学习的动机，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，变“被动”为“主动”，使学生成为学习的主人。愉快教育，成功教育是实施主动发展的必由之路。1.自己动手设计一些能力训练题在教学中，学生要由被动转为主动，思考方位的转换是非常重要的。让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，既是学生创造力开发训练的有益尝试，同时又可以加深对教师或命题者的认识和理解，对学习和考试都有很大益处。设计题目遵照循序渐进的原则，可先参照相关练习题或试题，对其进行适当的改造，然后再发展到自己独立设计，要尽量突出其创新性、综合性、现实性，同时也可增加一些趣味性。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2.学生自己动手脑实践课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂教学应以学生自己自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人云：“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。3.通过讨论相互交流教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。例如：新教材有一个问...