试论学生角色意识的内涵、价值及培养【摘要】学生角色意识，是指学生对自身角色地位、相应角色行为规范以及对角色赋予的权利义务等的认知、理解与体验。它不仅直接影响学生的学习行为和策略，进而影响学生自身发展，同时还间接影响教师教学和管理行为。新课程理念下，培养学生角色意识的重点是培养学生的参与意识、创新意识、问题意识和合作探究意识。【关键词】学生；角色意识；参与意识；创新意识；问题意识；合作探究意识：G40文献标识码：A：1005-5843(2013)04-0041-04青少年学生既是教育的对象，乂是教育的主体。了解和研究学生的本质、特点、地位、作用和发展规律是教育工作的出发点和归宿。对学生的研究中，主要从外部因索探讨“应然”的学生角色，对学生提出诸多期望,如学生应该遵守怎样的行为准则与规范、应该具有怎样的权利与责任等，是成人立场体现成人权威的研究，而往往忽视了角色扮演的主体对其角色的认识与理解。众多的实践与研究发现，学生角色意识发挥着尤为重耍的作用，它不仅直接影响学生的学习行为和策略，进而影响学生自身发展，还间接影响教师教学和管理行为。因此，对学生角色意识的研究本身体现了以学生为本的理念，有利于反思“应然”的合理性，有利于教育工作者有意识地培养学生形成清晰明确的角色意识。一、角色意识的内涵马克思认为，人是“一切社会关系的总和”，处于一定社会关系Z中的个体都在按照社会赋予的身份承担着一定的义务和责任，并且力求在这种相互关系中创造并实现口己的人生价值。人在这种关系和活动中的定位，借用戏剧舞台用语，就是“角色”，即社会角色。按照拉尔夫•林顿(RalphLinton,1936)的说法，一个人占有的是地位，而扮演的是角色。在每一次高度结构化的社会互动中，社会都为其提供了一个“剧本”，用于指导分配给不同社会成员的不同角色扮演。［1］角色的学习就是要领会、把握好社会对具有某种身份的人期望的“规范”，即形成了角色意识。从历史上看，角色意识的萌发是随着人类自我意识的产生而产生，这种角色意识实际上是为了形成社会生活秩序，“告别于禽兽”，使大家在社会生活中正确定位，并随着生活实践而逐渐自觉化。国内外关于角色意识内涵的理解与看法多种多样，有些研究者强调角色意识是个体对其角色身份的自我意识，有些研究者认为角色意识是个体对所要承担角色的自觉性、主动性认识;［2］有些研究者认为角色意识是个体对其社会角色规范的体认，还有些研究者强调“角色意识不单指充当什么角色，而更指怎样充当这个角色”。［3］笔者认为，角色意识是指个体对社会赋予自身身份相应的社会地位，所应享受的社会权利、所应该遵循的行为规范、所应承担的社会义务等在内在心理状态中的认知、体验与理解。简单说來，角色意识是个体关于社会自我的一种认识，既包括认识过程，也包括认识的结果。较多研究者将学生角色意识与学生的求知精神、社会道德等同起来，认为学生角色意识就是学生对生活的热爱和努力学习的精神，是学生执着于学习生活的高尚道德。［4］还有学者认为学生角色意识是学生对“学习的整体理解与鲜明心态”［5］或是学生对“学习的责任心、积极性与自觉性⑹笔者认为，学生角色意识是指学生对自身角色地位、相应角色行为规范以及对角色赋予的权利义务等的认知、理解与体验，既包括认知理解与体验的动态过程，也包括认知理解与体验的静态结果。认知结果一方血表现为学生的情感体验和心理感受，另一方面表现为学生稳定而深层的观念。学生角色意识所指向的对象，不仅包括学生扮演角色所需要遵循的行为规范、行为模式，还包括学生的社会地位和在教育过程中的地位、所享有的角色权利与承担的责任，以及学生实际进行角色扮演的过程与结果。由此可以看出，学生角色意识具有自身独特的含义与内容。首先，学生对角色地位的理解与认同。如，学生认为自身在社会中处于什么样的地位；学生对在学校教育中、在师生关系中口身的地位和价值的认识；学生对自己在同伴互助学习中处于怎样的位置和地位的定位。其次，学生对角色规范的理解与把握。学生了解角色规范是扮演角色的前提。学生对角色规范的理解和把握就是学生对自身角色...